“自主·高效”课堂模式探索

                     薛融（陕西省延安中学  陕西西安  716000）          

摘 要：新课改背景下的高中政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，要善于创设开放、合作的课堂氛围，突显学生的学习主体定位，激发学生主动探究的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。

关键词：自主；高效；合作；预习；探究；检测

一、课堂模式探索

构建自主学习模式，打造高效课堂，首先是深入学习领会新课程标准精髓。把握每课的目标，构建模式。

1.各环节解读

（1）学生展示预习成果。

由备课组教师共同讨论、精心设计出学生自主学案，是此环节的必要保证。提前一天下发给学生，由学生在督查课或者课余时间充分预习，完成“课前预习”和“课堂探究”。课堂探究之所以让学生课前完成是为了给学生在课堂上留有充分的小组交流和讨论时间。同时，让学生将本课的知识点总结在课后小结一栏，教师在批阅时视不同情况而补充或删减，如果是大部分学生都不懂的问题，可放在课堂上通过学生小组讨论、教师点拨完成。

（2）集中处理预习中的疑惑。

教师将主要的问题以课件形式呈现，并将“课堂探究”的主要探究问题安排进去，包括活页作业上的有关习题，学生能独自完成的让学生完成，如果都不会的交给小组讨论交流，视课堂时间和问题难度灵活安排小组活动时间。

（3）小组讨论并展示成果。

分组讨论后，先由本组代表展示讨论结果，回答完毕后若不完善的本组其他成员进行补充，随后其他小组成员评价纠正或者补充。

（4）教师拓展与小结

等学生回答完毕后，教师视回答情况给予准确及时的评价、总结或者拓展，并对本节课进行知识点的梳理和小结。

（5）学习效果的检测

一般给学生五分钟时间完成“课堂训练”习题，对本节课学习内容进行检测，夯实基础知识，发现理解误区或者不到位之处，教师再讲解。                                                     

2、构建自主有效课堂的几点尝试。

（1）自主学习是引领学生走向学习成功的原动力，只有给学生“换脑”，彻底转变学生的学习观，才能变长期以来一潭死水式学习模式为积极主动的学习，才能变被动为主动，变消极为积极，变沉默为活跃，才能彰显学生个性，充分发挥学生潜能，提高学生分析、解决问题的能力，进而实现高效学习。因此，构建自主高效课堂的第一步，就是要给学生“换脑筋”，激发学生认真学习的积极主动性。                                               

（2）发挥评价的作用，在“高效”上下功夫。教师课堂教学调控是完成学习任务的重要手段，而课堂调控的有力武器就是教师适时、合理、科学、有效的评价。和谐的教学模式与有效的评价机制融为一体，创造成功的政治课堂，引领学生不断的走向成功。根据学生的平时表现：及时给予表扬肯定和鼓励，给同学们的树立正面榜样，从而激发同学们的上进心和求知欲。使班级中形成了你追我赶、力争上游的良好的班风与学风，学习效率不断提高。                                                                        

（3）打造学习团队，在“合作”上动脑筋。当今社会，竞争与合作并存。每人都有自己的舞台，竞争是为了更好的合作，合作也是为了有力的促进竞争，在竞争与合作中实现双赢，当学习小组里的差生遇到学习困难时，同小组的成员还要互相帮助，把同组学习搞上去。

二、小组学习模式探索

1.目前小组合作学习中存在一些问题

（1）合而不“作”。在合作学习中，学生基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表本小组的水平。

（2）作而不“合”。合作学习中有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达；有的学生反应较慢，又羞于开口，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

（3）合作不够主动。教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。

2.针对以上小组合作学习中出现的问题，我主要采取以下措施：

首先是学会学习的技巧。“授其鱼不如授其渔”，合作学习的技巧是小组成效的关键。学生的合作学习的技巧既不是与生俱来的，也不会在小组之中自然得到。这些都不足以保证小组成员进行高效的合作。只有交给学生合作技能，或在小组学习中提供适时的指导，才可以提高合作的实效。让学生乐于表达自己的见解。

其次要尊重别人的发言。在小组合作学习时，每一位学生要认真倾听成员的意见，要学会尊重他人，不要随意打断对方的发言。还要会听，能够听出别人说的重点问题。在交流的过程中要小声，小声交流的目的是给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。这样就让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是一个“旁观者”，上述技巧是小组合作学习的基本条件，学生不仅需要掌握这些技巧，而且需要通过长期训练逐步内化为自动行为，成为自己的合作机制。

最后是小组评价。评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此合作评价一定要全面灵活。有鼓励性、针对性、指导性和全面性。

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