论文编辑部-新丝路理论网_高职英语隐性课程建设现状及策略研究2 杨季行

基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2016年度课题《高职院校英语隐形课程建设研究》，项目编号：SGH16V043

与上文中高职英语教学设备使用情况的统计分析类似，高职学生对于英语教学环境中所涉及问题的认可度同样表现出了巨大的反差，因而笔者认为应当先对学生认同度较高和认同度较低的问题通过柱状图进行归纳，再将二者结合起来对当前高职英语教学环境的总体情况进行分析。下图2柱状图所示为三所高职院校学生对高职英语教学环境中所涉各项问题的认同度，数轴表示认同度的百分比，横轴表示所提问题，具体问题如下图表3所示。

C1	英语老师是否布置一些课外英语阅读任务
C2	你觉得班主任是否对英语学习足够重视
C3	你觉得英语教师是否会影响英语文化氛围的构建
C4	你们班学习英语的风气是否让你满意
C5	英语老师是否制定了日常英语学习的评价奖励制度
C6	你对学校或教师制定的英语考核评价是否满意
C7	你认为教师的个性、品质是否会对学生产生影响
C8	你与英语老师是否有良好的人际关系
C9	你认为良好的师生关系是否会提高英语学习的效果
C10	你对英语学习的兴趣是否会受到同学之间关系的影响
C11	英语老师上课的激情、情绪对英语学习是否有影响
C12	高职英语A/B级考试给你是否带来压力
C13	英语教师是否引导学生浏览有助于英语学习的网站
C14	学校是否开展丰富的第二课堂活动，如英语角、英语口语大赛、英语歌唱比赛等
D1	你们班是否经常组织课外英语活动或竞争比赛
D2	你是否会主动参与到课外英语活动或竞赛中

在对高职英语教学环境的调查中，笔者发现调查问卷中所涉及的绝大部分都题都被学生所认同，这些问题主要体现在师生关系、生生关系，以及校园英语文化活动会对学生的英语学习产生或促进、或阻碍的作用。在对认可度较高的C1——C14柱状图的分析中，笔者认为当前高职英语教师的努力和素质是值得肯定的，学生对于教师的教学工作的认可表明了高职教师对待英语教学的认真态度。然而，学生更加关注的是教师能否帮助整个班级塑造出浓厚而富有积极性的的英语学习氛围，教师的授课方式是否能让学生对英语学习产生较大的兴趣，以及英语教师是否能及时掌握学生们的英语学习状态并对此制定出适当的英语学习计划，这些问题深刻表现了并不是所有的高职英语教师的授课能力都能适应学生英语学习的需要，这就需要教师在不断的英语教学中积极总结，从学生的学习状态中总结经验，用自己的教学规划来提高高职英语教学质量，提高高职学生对英语学习的兴趣。学生的情感因素得到了充分调动，教师在构建自己的英语课堂时也会更加得心应手，隐形课堂也就更容易取得成效。其次，通过柱状图的直观观察，良好的师生关系对于提高高职学生的英语学习效果会产生重要的促进作用。许多高职学生产生英语厌学情绪都是以对英语教师授课方式或表达情感的排斥为开端的，如果仅仅是一个班级中的个别学生产生此类情绪，那说明这并不是教师的授课方式、或是在于学生的交流共同上存在问题，反之则说明教师需要加强对于学生心理情感的了解，并针对当前所授课班级学生的英语现实状态对英语教学计划作出改善，并加强与学生之间的心理交流，如在英语课堂上对进行英语口语趣味活动等等，这对于加深师生间的友谊，推动英语课堂的顺利进行，以及提高学生的英语学习积极性都具有相当的促进意义。

然而，柱状图D1和D2反映中高职院校存在英语竞赛活动缺乏的现实，特别是以班级做为主体的英语活动的缺失，以及学生对英语活动和英语竞赛缺少兴趣的消极现状。笔者发现，这一现象在许多学者的高职英语教学研究中均有提及过，可见高职学生缺乏英语学习的热情已成为当前阻碍我国高职学生英语能力、限制高职英语教学质量的一大弊端。为解决这一问题，出了教师在课堂教学中采取一些必要的激励和奖惩措施以外，学校也应当做好组织英语竞赛的宣传工作，设置有吸引力的奖项，吸引更多的高职学生参加各项英语活动。最后，将C系列问题和D系列问题结合来分析，良好的高职英语教学环境的塑造是一个多方位、多层次、多样化的教学难题，学校不能仅仅依靠老师单方面的去考虑学生在学习生活中的需要，更应当刺激学生主动地投入到当前的英语教学计划之中，通过师生之间的有效配合草能在更大程度上提升高职英语的教学质量，促进英语隐性课堂的成功构建。

通过本次针对陕西地区几所高职院校学生的问卷调查，笔者发现现代化英语教学设备的缺乏是限制高职学生多元化的认识英语、了解英语语言文化、提高英语学习兴趣的客观因素，加大对于高职院校的资金和设备投入是推动高职英语教学模式多样化的重要条件。其次，作为重要的隐性因素，良好的英语学习环境在高职院校的形成依然任重而道远。提高高职英语教师对待教学的刻苦钻研精神和奉献意识固然重要，而高职学生在英语学习中缺乏积极性已经形成了长期性的现象，因而提高高职学生的学习意识，增强对于英语学习的兴趣仍然是高职教师和教育管理部门应当一起努力攻克的难题。

[1]郝俊杰.高职英语隐性课程体系构建[J].当代教育理论与实践,2016,(03)

[3]柴源.显性与隐性教学结合下的大学英语语法教学[D].四川外国语大学,2014

[4]曾小珊.大学英语课程实施中的教师隐性课程研究[D].上海外国语大学,2013

[5]赵雨.自主学习模式下高职院校英语生态课堂的构建[J].中国成人教育,2013

[6]杨季行.高职院校英语隐性课程现状及改革策略[J].陕西教育（高教版）,2017.（09）

[7]杨季行.高职院校英语隐形课程建设研究[J].英语教师（英语教学导刊）,2017.（09）

杨季行（1979--）男，汉族，陕西洛南人，文学学士，工程硕士，副教授，研究方向：英语语言与文学、英语教育。

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