封闭军事化教育管理研究——以衡水中学为例

董豪卫（延安大学政法学院  陕西延安  716000）

摘 要：衡水中学一直以来被称作“高考工厂”，其独特鲜明的教育管理模式受到多方热议，是社会学者与教育学者的研究重点。衡水中学通过比较极端化的管理模式，培养出一批又一批的“高考型人才”，虽然这种管理模式的最终成效十分可观，但是并没有获得外界的一致认同，无论是媒体报道，还是专业的教育学者都对其持以质疑与批判的态度。

关键词：衡水中学；封闭军事化；教育管理

一、衡水中学的封闭军事化教育管理问题分析

衡水中学的教育管理方式在一定程度上与我国颁布实施的相关政策及理念是有所冲突的，其存在的问题可以分析如下：

1.不利于学生的自由全面发展

衡水中学通过封闭军事化的管理手段，让学生在这种封闭、紧张、压抑的学习生活环境中，每天都好似”机器”般地重复着同样的行动，抑制了其个性的自由发展；在德智体美劳这五项教育内容的管理中，每一项所占的比例严重失衡，学校更多地注重学生的学习内容和考试成绩，即学生的智育情况，而在实践操作与思想道德教育管理上，学校并没有制定专门的管理方案；在学生的心理健康教育管理上，由于学校的封闭式管理，学生被套在壳子里，几乎没有校外活动，缺少对外界社会的认知，导致学生会形成自闭、抑郁等心理问题，不利于学生的全面发展。

2.忽视学生在教育管理中的主体性

衡水中学将严格的教育管理模式做到极致，属于单一化的^[1]、理性的教育管理模式，这管理模式忽视了学生作为被管理者的主体性，忽视了学生在教育管理过程中的需求。由于高考压力一直存在，学校的主要任务在升学率指标的完成上，而对于学生的兴趣，学生的需求，学生的真实想法，并没有引起学校管理者的重视。衡水中学的封闭军事化管理带有强制性，学校管理者处于主动方、决策方，而学生则处于被动方、服从方。学生的学习态度、学习能力、学习兴趣都是迫于必需地、被动地形成，而不是自觉形成，当学生只是习惯式地去完成学习任务，去考高分，其容易让学生产生自我认知混乱、自我怀疑、自我否定，导致学生缺乏主观能动性，不会主动地去学习。

3.缺乏师生互动的创造性

在衡水中学的教育管理模式中，其封闭军事化不仅仅体现在对学生的管理上，也体现在对教师的工作管理上。在学生按照严格化的管理流程去进行学习活动时，教师也需要按照学校既定的教学任务去完成教学活动。在教学过程中，教师与学生都为了完成各自的任务，缺乏交流与沟通，教师每天都在按部就班式教学，一味地讲解高考的重点难点，没有多余时间去创新教学内容，丰富学生的课外知识；学生每天的任务量也非常繁重，在课堂上一味地听课，在课下则是进入题海之中，没有多余时间去发散创造性思维，反而是形成了固化思维模式。这种高强度下的教学与管理方式，导致了师生没有机会去共同建构与创造属于其自己的高效课堂，让整个教育管理过程显得格外机械化。

二、衡水中学在封闭军事化管理问题上的解决对策

1.组织多元活动，丰富学习生活

现代教育管理理念是以促进人的自由全面发展为宗旨^[2]，更关注人的发展的完整性，全面性，以提高学生的思想道德素质和科学文化素质，知识创新能力与技术创新能力为主，致力于促进每个学生的德智体美劳全面发展。基于此管理理念下，衡水中学在高一至高二年级的学生其学业压力还没有过度紧张时，应当利用其课余时间组织多元化的活动，例如分组式进行知识游戏竞赛，让学生们共同参与，锻炼学生的思维能力、合作能力、团队精神；或是举办一些有意义的纪念性活动，例如自然观察、道德实践、安全演习等，都有利于学生树立正确价值观，提高学生的动手能力，加强学生的思想道德建设，以此促进学生的全面发展。

2.倾听学生诉求，关注学生发展

现代教育管理理念是一种主体性教育管理^[3]，其充分肯定了学生的主体价值，发扬学生的主体性，发挥学生的能动性。衡水中学作为一所拥有高升学率的模范学校，其在教育管理过程中，更应重视学生作为教育管理中的主体性，学校可以让各个班级每周组织一次座谈会，或者在每个班级的门口处设置“吐槽箱”，用于倾听学生的真实需求，关注学生的各方面发展情况，尊重每个学生的差异性，发掘学生的兴趣所在，学校管理者才能因材施教，去激发学生的学习兴趣，使学生化被动学习为主动学习，让学生学会自主管理，更有利于提高其学习效率，从而使外在的，客体实施的教育管理过程转换为学生主体的能动活动过程。

3.鼓励师生创新，实行高效管理

传统教育管理理念向现代教育管理理念的重要转型之一，就是实现由知识型教育向创造力教育的转变，教育管理过程本身就是一个不断创造的过程^[4]。衡水中学的教育管理模式已然成为固化模式，不会一时转变，但基于学校管理者的角度而言，对教师和学生的管理工作是需要随着时代环境的变化而不断改进与更新的。学校在对教师的管理工作上，应当采取奖励制，用于鼓励教师创新教育模式，形成其自身的教育特点；在对学生的管理工作上，应当以点拨、启发、引导和训练学生的创造力为教育管理目标，通过创造性的教育管理手段和优美的教育管理艺术来营造教学环境，开拓学生的发散性思维，培养学生的创造能力，实现高效的教育管理。

参考文献：

[1]牛一涵、刘博学.衡水中学教育模式的精髓及弊端分析[J].中国校外教育,2017(01) 

[2]陈康松.略论以人为本的教育管理[J].改革与开发,2011(11)

[3]贾云.现代中学教育管理模式初探[D].内蒙古师范大学,2007

[4]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社,2008

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