生命化英语教学的探索

段月霞（陕西师范大学  陕西西安  710062）

摘 要：生命化教学是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。从课堂教学的角度分析,生命化教学模式的基本特征可以概括为对学生生命的发展、生命的体验性、教学活动的生成性和教学方法的对话性。生命化英语教学从学生的角度出发，为学生英语学习以及个人成长提供条件，在获取基础知识的同时，获得生命的成长，展示生命的价值。在理解生命化教学的基础上，运用生命化教育理论，为英语教师构建新的教学模式提供一定的借鉴作用。

关键词：生命化；英语；教学

生命化教学过程中，不断探索生命化英语教学，营造英语生命化课堂。生命化英语教学就是在生命化教育理论的指导下，通过英语教育教学实践，基于学生的认知发展进行英语语言基本知识传授；关注学生发展的个性化，培养学生的创新精神；提升学生的综合素质，为学生终生发展做准备。英语生命化课堂是能够共同激发学生和老师活力的课堂。教师全力投入教学状态，将枯燥、乏味的知识点变成有趣的“符号”，学生乐意主动地吸收和获取这些“符号”。因此生命化的英语课堂必须与学生生活实际相联系，与教师经验相结合，营造丰富、趣味性的课堂。

所以，如何探索生命化英语教学模式，营造英语生命化课堂呢？

一、英语教师需要兼备较高的综合素质

生命化英语教学对英语教师有很高的期望与要求，因为学生的学习态度和学习效果等受教师的直接影响。所以，生命化教学对教师的要求是：心中有爱，高度负责，能力强。教师必须关爱学生，尊重学生，关注他们的成长，让学生享受校园生活的幸福和美丽。教师还要兢兢业业，乐于奉献，为教育事业奉献自己的一生。最重要的是，教师要不断提升自己的能力。有人认为英语语言运用能力好，例如发音标准，词汇量丰富，英语表达流利等基本知识运用自如就一定能成为优秀的英语教师。然而，做一个好的英语教师，光这一点是远远不够的。教学是一门艺术，也是一门科学。学得好不一定教得好。一个优秀的英语教师除了必须具备过硬的英语语言素养，还必须要有综合的个人素质，精湛的教学艺术和积极健康的人生态度，这些都是缺一不可的。

二、英语课堂教学坚持“以人为本”

生命化英语教学要坚持“以人为本”，以学生的生活经验为基础。英语作为一门科目，本质上来讲是交流的工具。因此，语言的学习最主要的目的是运用。然而，我们传统的英语学习，只注重语法、翻译等形式上的东西，完全忽视对于学生运用语言能力的培养。现在的学生生活范围很广，除了基本的家庭、学校生活，有的还涉及到了社会生活的方面。所以，生命化英语教学还有一个重要任务，就是根据学生的年龄特征，为学生创造真实情境，以生活经验为基础，教会他们如何正确得使用语言。就苏霍姆林斯基看来，他更重视兴趣的激发以及内心状态的成长。兴趣能够帮助学生主动学习，积极探索，是个体生命成长的强大驱动力。结合在高新第三小学实习的个人经历，一位老师在讲动词的进行时态，例如running,drinking,dancing etc. 首先亲自做了动作演示，然后邀请学生互动以及学生之间相互表演学习。当老师善于沟通的时候，通过现实生活，为学生创造一个更为真实的语境。例子中的这位老师就很好地将所学单词与现实生活联系起来，给学生创造了一个真实的情景。如此，学生不仅学会了如何使用单词短语，同时也达到了运用语言传递信息的目的。所以说，英语课堂教学通过展示或模拟生活中的具体情境，抓住学生的兴趣点，让学生真正感受到语言的学习和交流使用是意见无比快乐的事。同时，这也反映了生活语言的本质特征，产生于生活，服务于生活。

三、教学评价体系坚持多元化

生命化英语教学要求建立多元化的教学评价体系。在课堂中，每一个学生都是独立的、不断成长中的、具有生命的个体，因此都具有生命的特性。这意味着教师在对学生进行评价的时候，需要有发展性的眼光进行发展性评价，评价过程中注重学生合作精神和创新精神的培养。而在传统的英语课堂教学中，无论学生回答问题正确与否，教师总会笑眯眯地说：good，great, very good, you’re clever, good job etc. , 其实这样的评价太宽泛，没有具体指出学生的优点和需要改进的地方，并不能很好地帮助学生得到成长。传统的教学评价只是满足应试教育的需求，十分单一，缺少客观和系统的评价。这种评价方式过度关注考试成绩以及终结性评价体系。生活化的英语教学需要改变这种单一的评价方法，建立综合评价体系。

学生的英语成绩固然十分重要，但其他方面的潜能也不容忽视。生命化英语教学要求采用灵活多样的、具有开放性的评价方法，将考试和其他评价方法有机结合起来。以笔者个人实习经历为例。在高新第三小学实习第一次批改作文。考虑到之前了解到老师只给学生打分无法帮助学生准确找出自身问题所在。于是在修改中将优秀句子标记，给予鼓励，文末写出建议。当学生能看到教师这种批改方式，就会知道教师在认真看他们的东西，这也是一种和学生交流，产生共鸣的好方法。

总之，作为教师，对生命化英语教学的探索是一个长期的过程，需要不断地去努力和探索。面对有生命的学生个体，应该遵循学生的本性，促进他们的健康成长；追寻生命的意义和价值，努力提高生命的质量。同时准确理解和掌握新课程所包含的概念，为学生创造各种情景，让学生在轻松愉快的状态下感受英语、学习英语和运用英语。

参考文献：

[1]冯建军.论生命教育的要义[J].教育研究与实验,2006,(5):25-28.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究,1997,(9):3-6.

[3]温海华.论生命化英语课堂教学[J].福建师范大学; 2009 年

作者简介：

段月霞（1993--）女，陕西榆林人，在读研究生，小学教育专业。

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