大学生职业生涯规划教育的困境及成因分析

孟维晓（滨州医学院  山东烟台  264000）

摘 要：职业生涯规划能帮助大学生认清当前就业形势，帮助大学生提升针对性。本文探讨了当前大学生职业生涯规划教育的困境，并从专业教师队伍, 高校职业生涯规划教育体系构建, 大学生自我认知几个方面分析了这些问题的主要成因。

关键词：大学生；职业生涯规划；困境

职业生涯规划起源于美国,自2004年开始我国掀起了大学生职业生涯规划的学习大潮至今已经初具规模,学者们关于大学生职业生涯规划的研究也日趋完善,一些理念已经达成共识,如大学生活职业生涯规划是一项系统工程,针对的是大学生职业发展的全过程,贯穿大学生个体发来整个职业生涯,非一朝一夕的单项选择;大学生职业生涯规划有利于大学生个体充分的认识自我,了解职业环境,从而在职业选择和职业素养培养上有的放矢,促进大学生就业.目前全国各大高校都在课程设置中增加了大学生职业生涯规划课程设置等等,但是纵观大学生职业生涯规划教育的发展,目前大学生职业生涯规划教育在在发展中遭遇了很多的困境。

一、当前大学生职业生涯规划教育面临的困境

1.对职业生涯规划教育的内涵和重要性的认识有失偏颇

虽然职业生涯规划已经成为一股社会风潮,全国各大院校也在课程设置中增设了相应的课程,但是在大学生的就业理念和就业选择以及就业实践中,大学生求职扎堆,大学生求职缺乏明确的职业目标,求职计划的现象比比皆是.对于工作职位的竞聘,还是依赖于传统的”托关系,走后门”认为职业生涯规划毫无意义.在求职过程中没有对职业岗位的深入分析,不了解自己的职业兴趣,对自己的职业能力没有客观合理的分析,在求职应聘中盲目性更强,部分同学甚至人云亦云,出现求职扎堆的情况.在求职中将更大的精力放在简历的美化,求职面试技巧等方面,由于缺乏对职业的合理规划和对照自身特点的”量身定制”的求职计划,这部分大学生的求职往往以失败告终.部分大学生对大学生职业生涯规划的内涵模糊,认识不足认为职业生涯规划就是简单的听听课,了解几个职业生涯规划的核心概念就是进行了职业生涯规划教育,而没有对照职业生涯规划的指导,积极的积累自己的专业素养和核心竞争力,规划自己的职业发展方向求职时仅凭自己的兴趣和冲动选择,缺乏长远的规划。

2.大学生职业生涯规划学校教育机制不完善

近年来高校越来越重视学生的就业指导工作,但是也存在就业指导和职业生涯规划混为一谈甚至用就业指导代替职业生涯规划教育的情况,这在一定程度上影响了职业生涯规划教育的深入开展.高校对职业生涯规划教育的认同度低,缺乏重视,对职业生涯规划的重大意义缺乏清晰的认识,在职业生涯规划教育中缺乏系统性,人力物力财力投入不够.甚至有高校根本没有将职业生涯规划列入专业课程.每个学年只安排几场讲座而已,大学生职业生涯规划的能力可想而知.另一方面开设了职业生涯规划课程的院校也存在师资力量严重薄弱的 情形.目前大学职业生涯规划课程上课纯粹理论教学为主,职业测评,实践教育较为匮乏,任课教师无法给予学生有的放矢的有效指导。

3.学生职业定位不合理

在校大学生由于缺乏对自己和未来职业环境的客观分析,从自我角度出发,往往陷入”第一份工作即终身工作”的误区,从而导致对第一份工作期望太高,求职中急功近利,只追求高待遇,好环境等,对工资薪酬没有合理的预期,期望在短期内薪酬有较高的提升等不合理的情况.由于学生对职业生涯规划教育的模糊认识,导致只重视自己的优点忽略自己的缺点,凭自己的喜好求职,缺乏对职业类别和职业岗位的分析判断。

二、大学生职业生涯规划教育困境的成因分析

1.职业生涯规划课程专业教师队伍薄弱

职业生涯规划教育的综合性强,对教师的理论水平和实践操作能力要求较高。而目前大部分高校中职业生涯规划教师大多都是兼职,没有专业的专职教师.就笔者的调查分析,笔者所在城市的5所大学中,职业生涯规划课程大多数有职业指导师上课,而职业指导师通常都是学生辅导员或者班主任为主,他们虽然对于学生思想政治管理和学生就业工作有一定的经验但是对于职业环境和职业发展缺乏实战经验,这就导致了目前的职业生涯规划课只是泛泛而谈,照本宣科,填鸭式的理论讲授,而对于职业生涯专业化.个体化的指导根本无从谈起,这样的课程往往流于形式.此外,由于师资力量的欠缺和良莠不齐,目前大学生职业生涯课程没有统一的备课=没有统一的教学计划,部分教师甚至出现教学课堂播放就业政策视频,让学生自己看视频写新的体会的情形.显然,职业生涯规划课程专业教师队伍的欠缺使得职业生涯教育形同虚设,偏离了职业生涯规划教育的主旨。

2.高校职业生涯规划教育体系构建不完善

职业生涯\职业指导自新生入学伊始，将职业生涯规划纳入入学教育，但部分高校仍然存在专业教育和职业生涯规划教育各说各话的情形,职业生涯规划教育缺乏连贯性,部分高校职业生涯规划教育只在大学一年级和二年级开设,大学三年级以上以学生”自习”为主,;职业生涯规划教育和就业指导课混为一谈,职业生涯规划课程安排上存在课时设置不合理,可是偏少等情况.其次,职业生涯规划教育是理论和实践相结合的课程,纯粹的理论讲授根本不能满足职业生涯规划教育的要求,但是目前高校中存在职业生涯规划课纯理论讲授无实践,部分高校以”职业生涯规划大赛”作为职业生涯规划实践内容,职业生涯规划课程目前在许多高校都处于无人督导的情况,即没有纳入教学质量监控体系,对任职教师的授课没有考核等。

3.大学生个体存在自我认知模糊

职业生涯规划教育目标是引导学生能够更好地认知自我、认知环境即“知己知彼”，并以此为依据充分挖掘自身潜能，做好职业生涯发展规划。但由于各种因素的影响，大学生普遍缺乏对自我的深层了解。他们不能正确审视自己，对求职缺少方向感，不知道自长什么，哪类职业更适合自己。有人盲目自信、有人过于悲观、有人好远、有人谨小慎微、这都不利于大学生制定出合理的职业生涯规划。因此，职业生涯规划指导方式也不能固化，要根据教育规律、学生需要和特点，针对不同阶段和不同类型的学生采取灵活多样的指导方式。

三、结语

高校承载着人才培养的重任,应当尽早建立系统化的职业生涯规划教育体系,特别是职业生涯实践 教育,拓展校企合作,加强职业生涯规划教育的教师队伍建设,提高学生的职业生涯规划能力,提高大学生的就业能力帮助大学生实现个人的职业追求和职业梦想。

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作者简介：

孟维晓，女，滨州医学院讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育。投稿邮箱：tougao85@163.com    tougao58@163.com

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