如何做一个创新型的教师

刘霞(西安育英小学  陕西西安  710003)   

摘 要：培养创新人才是当今社会的迫切需求，教师要适应当前的教育形势成为创新型教师。在教学中要坚持以学生为主体，以教师为主导；构建平等、互动、和谐、高效的新型课堂教学模式。创设一种尊重学生和谐的氛围，给学生不计其数的学习机会，创造性的对待学生，注重学法指导，从而培养学生创新能力。

关键词：创新人才；宽松；和谐；自主；质疑；多角度多方位思考问题；评价；学法指导

培养创新人才，实施创新教育是当前教育的主旋律，课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创新型学习”，关键在老师。一个创新型的教师才能适应当前的教育形势。

作为一个创新型的教师，要善于吸取教育科学提供的新知识，在教学中积极加以运用，并能发现新的教学方法。如何做一个创新型的教师呢？

一、努力建立有助于维护学生自尊心的人际关系

小学数学教学过程实质上是情感交流的过程。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、 自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识，就必须创设一种教师与学生、优秀学生与其他学生、学习成绩较高学生与学习成绩较低学生、经常大胆发言学生与不敢发言学生之间平等、互助的课堂环境；变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，把老师放在学生中，变老师“教”为学生“问”。这样学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，促使学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。

质疑往往是创新的起端，是探求事物发展规律的起点。质疑品质应从小培养。教师应把质疑、释疑作为教学过程中的重要组成部分。要引导学生质疑，鼓励学生质疑。对于爱问“为什么”、爱提怪问题的学生，不能泼冷水，打击其自尊心，而应善加引导，保护其质疑的热情。同时教师要讲究释疑的方式，对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦并热情赞扬，做到学生自己有潜力释疑的，要组织他们积极要论、争辩、翻书阅读、查找资料……想方设法找到解决问题的途径和方法。教师要善于把学生提出的“为什么”抛回给学生，让学生自己解决。教师留给学生充分的时间和空间，培养学生自主自信、乐于表达、善于提问的良好习惯；教师与学生，学生与学生之间应以平和的态度、温馨而合宜的语气、准确的用词、文明礼貌地相互交流；教师和学生及时评价课堂活动，促进学生更好地进行总结反思，激发学习热情。

二、给学生以不计其数的学习机会

数学源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。要培养学生的创新意识，就必须从小抓起，把数学和学生的生活实际联系起来，为学生创造不计其数的学习机会，让数学贴近生活，使学生感到生活中，处处有数学，学起来自然、亲切。真实，并学会多角度、全方位分析思考问题。

例如在教学“一辆汽车3小时行驶120千米，照这样计算，要行驶360千米，需要几小时？”这道应用题时，教师的一句“看谁的解题方法多”激发了学生积极思维，从不同角度思考：360÷（120÷3）；3×（360÷120）；3÷120×360；120：3=360：Χ。学生从多角度进行思维发散训练，学生解题的灵活性、敏捷性将会提高，创造思维的能力将会得到加强。

又如教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示，1只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始前让学生猜测，谁跑最快，然后多媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子泡第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让学生感到学习数学很有用，自发产生一种探索乐趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，激发学生想创新。

再如学习了“单价、数量与总价的数量关系”后，可布置让学生到菜市场做一次调查，用10元钱可以买多少西红柿，可以买多少茄子，让学生能运用所学的知识解决生活中的实际问题，体会到数学巨大的应用价值和数学力量，提高了学生的创新素质。

三、创造性的对待学生，使评价与前因后果联系起来

    创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。创造型的教师对于学生出现的“标新立异”的现象，总是满腔热情的评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲的真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说。”“你再想一想。”“老师相信你的能力。”等加以激励，对出现的简捷的算式写上“优＋有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。

教师还应重视评价与学生发展同步。注重评价的导向、改进、形成、激励功能作用，这样有利于学生及时明确努力方向，体验成功、建立自信、促进发展、进行完整的学习。教学时应针对差异，分层教学、分类指导、精心设计等问题情境，使每个同学都能获得成功。

教师对学生尝试创新活动的成败要正确对待。当尝试创新成功时，让学生品尝创新成果的甘甜，获得成功的体验，树立“我能行”的自信心，乐于创新、爱创新。当尝试创新活动遇挫时，使学生体验到创新活动是艰巨的，会经历无数次的失败，需要长期的实践和积累，以良好的心态投入新的创造活动中，培养学生坚忍不拔的毅力和坚强的创造品质。

四、注重学法指导，培养创新能力

    培养学生的创新素质，教师不仅要研究如何改进教学方法，更要研究如何指导学生学会创新方法，如教学“梯形面积计算公式”，教材仅举例用“旋转平移法”推导梯形面积公式，教学时，要变先讲后练为先实验后点拨，变单一的方法为多法并用。课前布置学生准备两个任选直角梯形、等腰梯形或非特殊梯形。课内鼓励学生“请大家大胆思考，用什么方法推导出梯形面积计算公式？看谁想的方法多、做的好。”结果出现以下多种方法：平移合拼法，分割法、中线割补法，添减法，并及时给予学生充分肯定和表扬。

又如“两位数加减笔算”一节课，教学重点是使学生理解算理，掌握算法，出示例题25＋39后，要围绕这个重点指导学生动手操作，摆放学具，使学生搞清个位相加、满十进一的算理。其次要指导操作过程，明确程序，不能把操作活动看成是一般的随意活动，需要有目的、有计划的指导。这样从学法指导入手，真正让学生学会学习、学会思考，做学习的主人，才能使学生获得可持续发展。

总之，要培养学生的创新意识，关键需要有创新型的教师。要求教师更新教育观念，把学生真正放到学习的主体地位，要有创新意识和能力，勇于实践，实现教育的创新，培养出一代又一代的创新人才。

作者简介：

刘霞(1972--)女,重庆人，西安育英小学中小学高级教师。

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