基金项目：湖南省哲学社会科学基金项目《供给侧结构性改革与湖南职业教育发展研究》（课题号16DZXC18）的研究成果之一

克莱蒙特-麦肯纳学院的人才培养模式及其启示

胡先云（湖南潇湘技师学院（湖南九嶷职业技术学院） 湖南永州  425100） 

摘 要：克莱蒙特•麦肯纳学院以经济学和政府方面的专业知识闻名于世，该学院强调在学院、学生企业、校内奖学金和校外实习中整合领导力和创新经验。对我国高校人才培养的启示是：以生为本，尊重学生的主体地位；给学生言论自由的空间，让思维碰撞出火花；课程涵盖领域广，专业设置实用性强；注重自由教育，发掘学生的思维潜能。

关键词：克莱蒙特-麦肯纳学院；人才培养模式；启示

克莱蒙特•麦肯纳学院是一个仿照牛津大学建造的七所大学联合体。克莱蒙特·麦肯纳以经济学和政府方面的专业知识闻名于世，该学院强调在学院、学生企业、校内奖学金和校外实习中整合领导力和创新经验。它的培养目标是培养一流的政界、商界及国际事务中的领导精英,培养理念是：教育学生们在商业、政府和职业领域，富于思考、富有成效地生活。学院提供有助于激发智力活力和对公共政策问题有理解的教师和学生奖学金,通过提供博雅教育,强调经济和政治科学,致力于有效的本科教学的教授职位,密切师生关系,拥有良好的住宅和知识环境。对我国高校人才培养有以下启示。

一、以生为本，尊重学生的主体地位

首先，注重发展学生多方面能力的同时，强调学生个性发展，快乐学习，满足学生的多样化需要。克莱蒙特麦肯纳学院经常被评为美国最快乐的学府之一，学院学生们都很好相处而且各有性格，学院提供了各种“实用型”课程，学生都能找到自己感兴趣的方面，有利于自身个性发展。我国高校也应该更注重这一方面，开设多种针对性课程，满足学生的多样化需要。这样更有利于学生充分发展自己的长处，成为有特长的杰出人才。

其次，缩小班级规模，实施小班教学，为学生提供更多的学习机会，加强理论与实际的联系。目前我国高校本科阶段班级规模较大，不利于教师兼顾个体差异，也不利于教师关注所有的学生并了解每位学生的情况。为了培养高质量的人才，我国高校应缩小班级规模，实施小班教学，为学生提供更多地学习机会，在学习理论知识的同时，锻炼学生的实际操作能力，知行合一。

最后，多渠道筹集资金，以需求为依据提供奖学金，为鼓励帮助优秀学子学习奠定坚实的经济基础。办好高等教育，资金必不可少。我国高校也可以向克莱蒙特麦肯纳学院学习，多渠道筹集资金，比如：政府拨款、校友基金、父母基金、社会公众基金。在保证充足基金来源的前提下，尽可能的满足学生的需要，为鼓励帮助优秀学习学习奠定坚实的经济基础。

二、给学生言论自由的空间，让思维碰撞出火花

克莱蒙特麦肯纳的管理理念中，最能给我们带来启发的应该要属学校对于言论自由的鼓励。言论自由，究其实质，其实是一种对民主精神的培养，体现的也是深入美国骨髓的民主思想。一句很著名的话：“我不赞同你说的话，但是我誓死捍卫你说话的权利。”对于每一个人拥有的说话的权利的尊重和平等对待，就是权利的体现。

在我们国家的高等教育中，很少甚至难以听到学生的声音。学生缺乏发声的胆量，也没有发声的渠道。这很大程度上也限制了学生的思维，学生怕说，怕说错。应该要看到学生独立思维的闪光之处，只要他敢说，就应该鼓励他，即使是错的，可以交流可以讨论，正所谓理越辩越明，学然后知不足。我们还应该要注重交流沟通渠道的建设，让学生的言论自由能够通过被承认被鼓励的渠道发出，这样才更加能够碰撞出思维的火花。

三、课程涵盖领域广，专业设置实用性强

课程涵盖领域广，具有高度的综合性，以学生的兴趣为导向，注重开阔学生的视野，培养学生的批判思维。如克莱蒙特麦肯纳学院的专业美国的研究是一个多学科的专业，鼓励学生批判性地、创造性地思考美国文化，让学生了解美国经历的复杂性。克莱蒙特麦肯纳学院所开设的专业不是独立的，注重各类专业的联系与综合。克莱蒙特麦肯纳学院的专业美国研究，将美国研究与历史、文学、宗教、哲学、政府和国际关系等学科相结合。

主修课程与选修课程相结合，学生学习各类核心课程的同时，克莱蒙特麦肯纳学院开设了各类选修课课程，学生可从各类选修课中选择自己感兴趣的课程。注重学生各方面素质和能力的提高。同时，各类专业选修多学科课程，跨学科的方法为学生今后的职业选择提供了专业基础。如专业美国研究开设的选修课程包括法律、图书馆学、新闻、商业和博物馆等。

开设的专业和课程与现实紧密联系，实用性强，并为学生的职业生涯提供坚实的专业背景。开展各类社会实践活动，为了避免学生理论学习和社会实践脱离，学校开展各种社会实践活动。

外语学习是克来蒙特麦肯纳学院通识教育的必要组成部分，鼓励学生学习外语，从而发展必要的技能和能力来欣赏不同文化和社会的丰富性。法语专业的所有课程都以法语授课，每周播放分级语言影片，并且要求所有学生都要参加课堂讨论。

四、注重自由教育，发掘学生的思维潜能

文理学院（Liberal Arts College）奉行博雅教育（Liberal Education，又译为自由教育），以本科教育为主，规模小而精，注重发掘学生的思维潜能。纽曼认为“自由教育和自由探究就是心智、理智和反思的操作活动”，自由教育崇尚心智训练、性格修养和理智发展，为知识本身目的追求知识是进行这一教育的重要途径，并且通过这一途径，人们才能获得真正的自由教育。

教育是有生命的，大学也应该是有生命的。一位老师曾经在课堂上说过：“我们现在上的大学不是真正意义上的大学。”确实如此，把我们的大学和有着悠久历史文化传统的欧洲大学进行对比，就会发现中国的大学是存在“先天不足”的，而中国“当代大学承袭了传统文化的等级官僚思想，保留了计划经济政治权力为中心的惯性思维，同时又遭遇了现代市场经济的强烈冲击”，更无法冲破禁锢的牢笼。由于历史、政治、经济、文化等因素综合影响，中国的大学缺乏应有的办学自主权，我们可能会直接归咎于政府的行政干预过多。

纽曼说，应该让学生生活在“代表整个知识领域的人之间。”如果能够形成一种理想的学习环境，那么，“当一大群年轻人，具有青年所特有的敏锐，心胸开阔、富于同情心、善于观察等等特点，来到一起，自由密切交往时，即使没有人教育他们，他们必定能互相学习；所有人的谈话，对每个人来说就是一系列的讲课，他们自己逐渐学得新的概念和观点，簇新的思想以及判断事物与决定行动的各种不同原则。”这样的自由的氛围才能够算是自由教育的一部分。

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