黄美琪（海南师范大学  海南海口  571158）

摘 要：《英语课程标准》强调中学教学要加强对学生学习策略的指导，帮助学生形成自主的学习能力，促进听、说、读、写能力的发展。阅读教学对提高学生的语言能力和培养学生的阅读策略都有所帮助。本文针对初中学生阅读策略的使用情况进行调查、分析，了解学生的阅读使用策略希望能为初中学生的听力提供一些帮助。如果阅读策略能够被灵活的使用会有助于提高阅读效率和水平,阅读策略训练有助于提升学生的策略意识和自主学习的能力。

关键词：初中生；阅读策略，阅读能力提升  

一、调查原因

1.理论依据

英语新课标指出：发展学生听、说、读、写的基本技能，培养初步运用英语交际的能力，侧重培养阅读能力等。在实际教学中，如何恰当地利用课堂教学，教给学生一定的阅读策略就显得尤为重要。

2.现实依据

英语阅读现代迅速发展的社会和科技不断革新中显得越来越重要，且在我们的日常生活和学习中，也发挥着十分重要的作用。作为语言输入方式之一，英语阅读是学生必须要掌握的一项技能。在外语学习中,阅读理解是重要技能和目的之一。阅读活动是读者根据自己己知的信息和己有的知识经验对阅读材料进行体验、预测、验证和确认的思维过程。在这一过程中,读者必须对自己的阅读过程积极、主动地加以监控,并采取适当的策略去解决阅读中的问题。学生可以通过阅读进行新语言知识的学习，并从中获得有用信息。所以这就要求教师要使用科学的教学模式，同时也要求学生要掌握适合自己的学习策略来进行英语阅读学习。英语阅读能够综合的体现英语知识实际运用和英语能力。英语阅读在卷面中占的成绩比例较多，在现在的初中英语教学中，如何提高英语阅读能力一直都是老师们共同关注的问题。根据这样的状态，本文将对学习策略在英语阅读学习中的使用情况进行探究。

二、英语学习中的阅读策略

1.自下而上模式

该模式认为阅读首先是对文章的识别,阅读过程也叫做解码过程。读者对文章的理解是由简单到难的过程，从单词到短语、再由短语到句子、然后由句子到语篇逐级辨认解码，不断的将信息进行重新组合，综合运用一切语言数据，逐步弄懂短语、句子直至段落篇章的意义。信息处理是自下而上直线进行的，按照这个模式去理解阅读过程。所以，阅读者因为缺乏词汇量，语法结构也不清楚，导致没有办法识别和阅读文章。

2.自上而下模式

自上而下模式是对阅读进行整体理解，用语境来猜测生疏项目的意义，然后才研究意义是如何表达。按照这个模式，阅读者不必逐句解码，可以根据文章的上下语境来进行猜测从而推断作者的意图。

3.互动模式

该模式是以交互补偿论作为基础的。认为经历不同，文化背景不同，知识结构不同，受教育不同，对同一件事情、同一个概念的表达方式不同。阅读不仅包括对文章的识别，同样需要了解相关的历史、文化、知识等。阅读不只是一个解码过程，也不只是一个猜测过程，而是语言与图式交互作用的过程。认为阅读是语言与图式的相互补偿，是读者与作者的交互，是读者与文章的交互。这种模式才是真正能够理解文章的阅读模式，但是仅适合英语基础比较好的学生。

三、研究设计

本次实验研究选择了某省重点中学初三年级的70名学生作为实验对象。在实验前，用测试卷的成绩（期中测试卷）的阅读成绩和调查问卷对学生实施了样本选取，以此为参照。

1.研究问题

通过调查、分析初中生阅读策略的使用情况，及其与英语成绩的相关性，系统分析哪些策略影响学生英语成绩，从而帮助教师更好地指导高中生合理运用英语阅读策略，提高英语成绩。

2.调查方法

问卷调查，观察法

3.调查思路

问卷调查法也称“书面调查法”，或者“调表发”。用书面形式简介手机研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出建明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来简介获得材料和信息的一种方法。初中学生英语学习态度的研究涉及被研究者多，采用全面调查不可能完成研究任务，而问卷调查具有全面调查不具有的优点。另外，观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。所以，在问卷调查法之外还运用观察法作为补充，主要观察初中生在平时学习英语过程所采用的学习态度，这样避免问卷调查可能会出现的虚假信息。

本研究需要讨论和回答的问题:（1）初中生主要使用什么英语听力策略?（2）高分组和低分组学生使用的英语听力策略有哪些方面的差异?

研究对象：70名初三学生

测量工具：调查问卷，英语阅读理解成绩
数据收集：

发放70份调查高中英语听力策略使用情况调查问卷，在发放之前，向学生说明所填写问卷只是为了研究的需要，与平常的英语成绩和英语课堂表现无关，该问卷为匿名问卷，从而保证学生放下顾虑，如实认真填写自己的情况。问卷发放和填写以及回收的过程中，都有英语教师在场指导。本次研究最终发放70份问卷，有效回收67份。

数据分析：本次调查研究使用SPSS软件和Excel软件对问卷所得数据进行分析。

4.调查意义

探索并建立新课改下初中学生学习英语目标选定的有效机制：探索初中学生阅读策略的使用情况对学习方式优化和学习效果的影响，并建立教学过程及方法调控的有效机制。学生灵活的使用英语阅读策略，对学生合作、探究、自主学习有重要的实践意义，有利于提高学校的教育教学质量；整体推进学校素质教育的全面实施，从而促进学生的全面发展。同时，还可以通过课题研究的影响及实验学校的示范作用、辐射作用，对其他学校教学方式的改革、发展及研究产生一定的作用。

四、调查结果思考

调查结果显示，有10%的学生在阅读文章时使用互动模式，能运用跳读、找读、略读和精读等阅读方法。他们可以根据课文中所提供的信息来进行推测文章大意，例如文章中的图片、标题、副标题和引言等等；使用快速跳读、查读在文中找出他们需要的信息；他们能够利用略读和精读方式相结合，根据不同的需要使用不同的阅读策略来进行阅读。有35%的学生使用了自下而上的模式，勉强能运用阅读策略进行阅读，读懂文章的大意。有55%的学生使用自上而下的阅读模式，能力很差，还没有很好地掌握阅读技巧，需要进一步加强英语阅读策略和方法的指导和训练。

我们对初三年级的学生进行了英语阅读学习策略使用情况的调查。得出以下的结论：初三学生英语阅读学习策略使用的差异是会导致听力学习成绩的分化的。根据调查结果，我们可以看出初三学生使用阅读策略的频率不高，使用自下而上模式频率最多，其次是使用自下而上的模式，而互动模式很少有学生使用。学生阅读时对阅读策略的使用还未形成一个完整的系统，因此阅读时是随机使用阅读策略。所以这就要求教师在教学过程中要将的阅读学习策略的知识系统的教给学生，帮助学生对阅读策略进行详细的了解，从而帮助他们从中选择适合自己的阅读策略进行使用，从而提高英语阅读学习成绩。  

教师在阅读讲解时，应着眼于整体，不应把文章分为各个不同的部分来讲解。让学生在了解文章内容要旨的基础上进行操练，无需逐字逐句地阅读——太重视细节，就会忽视对阅读材料的整体理解和培养学生根据上下文线索猜测词义的能力。在整个阅读过程中，应该有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来揣测生词和理解句子，不应过分在意对个别词语的理解；同时，要善于引导学生根据文章标题、插图、结构等有关问题进行讨论并预测文章内容，这样有利于培养学生良好的阅读习惯和技巧。在日常教学中潜移默化的影响学生的阅读习惯。

而学生在课后也要自己努力，可以尝试去读一些英语读物去读一些原版的英语文学名著更好，读原文时遇到不懂的单词立刻就查（放进生词本用记忆曲线的软件来背）。遇到不懂的句子，不要思考，立刻去看中文版。每读完一段英文，哪怕没有不懂的句子，也要回头看一遍中文。这样一来，不仅是不懂的句子马上就懂了。而且，你还会发现很多自以为看懂了的句子，其实是你理解错了。然后就这样不停读下去就可以了。读完一本就换一本。如果你想加强语法，不要在遇到看不懂的句子时去翻语法书试图弄懂。而是先直接看中文翻译瞬间搞懂，然后再去翻语法书找到知识点，深入系统的学习。

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