荆亚涛（西咸新区高庄镇木匠张小学  陕西西安  713702）

摘 要：学生在阅读过程中会接触到更多的内容，感受到更多语文的魅力，提升学生分析辩解和语言鉴赏能力，帮助学生积累更多作文素材，使学生能够吸收更多课外知识，积累词汇，学习语言表现方法和表达方式。

关键词：阅读意义；兴趣；提高；阅读教学

在阅读中，重在理解文意。只有充分理解课文的内容，才能领悟到作者笔下的真谛。无论是写人的文章，还是记事的文章，要想使学生感受到文字的美，必须让学生理清文章脉络，抓住文章重点，在理解的基础上审美，在审美的过程中理解。

一、阅读课在小学语文教学中的重要性

1.激发学生的学习兴趣

阅读是小学语文教学中非常关键的内容，对提升学生语文学习兴趣也有很大帮助，有助于进一步提高学生的语文能力、口语交际能力和理解能力。在小学语文教学实践中，教师要重视阅读在作文教学中发挥出的各种积极作用，提高对阅读教学的重视，充分发挥阅读在帮助学生积累素材，激发学生作文学习兴趣方面的积极作用。

2.有利于积累写作素材

学生通过丰富而广泛的阅读可以有效的开拓他们的眼界。比如诗歌、随笔和童话，都可以成为学生的一种文化和知识的积淀。但是学生要想通过阅读积累更多的写作素材，他们必须要养成记笔记的良好习惯，比如在阅读到一些优美的句子或者诗歌的时候，要懂得随时的记笔记，这样写作素材在不知不觉中就会积累起来。当然要想对这些写作素材灵活的运用到自己的写作中去，学生也不是只把这些句子记下来就行了。

有时针对一个优美的句子，小学生可以联想到自己身边的事情或者事物，要对一个句子进行仔细的琢磨、品味，感同身受后，这些句子就能真正转化为自己的写作素材。

3.利于促进学生的全面发展

阅读不仅仅可以提高学生的写作能力，而是可以促进学生的全面发展，使学生综合素质得到有效的提高。第一，学生在课外阅读时，有利于提高他们的想象力。比如学生在阅读《格林童话》或者《安徒生童话》之类时，那些奇妙的的想象会促使小学生的思维更加活跃。第二，课外阅读可以让学生了解更多的科学知识，比如当他们阅读《十万个为什么》时，他们就会对这个神秘的世界有一个更加清晰的认识，也许他们还会好奇，为什么大人们在地球上生活这么久，却不会对身边的一些事情或者事物好奇。通过课外阅读还可以提高学生的感受能力，开阔他们的眼界、丰富他们的情感，在阅读中，经常会阅读大一些感人的事情或者一些热爱生活，珍惜生命的文章。用心去阅读，必定会体会到更多的内容，开拓思维，学习到为人处世的道理等。所以，阅读在现代的小学语文教学中有着非常重要的作用。

二、提高阅读教学的有效策略

1.营造轻松自在的阅读情境，激发学生学习的热情

兴趣是最好的老师，学生只有自身对语文阅读产生兴趣，才能很好的融入到学习氛围中来，从而提升自身阅读能力。作为小学语文教师，应该注重学生兴趣的培养，根据学生的实际情况和基础水平，设计合理有趣的教学活动，激发学生阅读的兴趣，开发学生的潜能，帮助和引导学生独立思考、发散思维，找准学习的重点，理解并掌握相关知识点。在教学过程中，教师应该有目的性的为学生营造轻松自在的阅读情境，帮助学生发挥自主性和能动性，从而提升自身阅读能力。

2.融入课本，真情流露

传统的小学语文教师只会照本宣科，不会创新，把学生当成知识的容器，间接把学生培养成应试教育下的考试机器，不利于学生的成长。在新课改的背景下，教师应该树立终身学习的理念，对课文知识、阅读知识理解透彻，了解作者要表达的情感、文章的中心主旨，做语文阅读课程的建设者和开发者。只有语文教师融入课本，了解知识内涵，才能带动学生、感染学生，从而提升课堂效率，得到显著的教学成效。除此之外，教师应该学会换位思考，把自己的思想跟学生的融合，结合课本知识，表达最真实的情感。不能一味根据教案讲课，应该学会创新，融入自身的理解，用真情实感打动学生，拒绝做教案的俘虏。

3.帮助学生得到更加优质的阅读资源

教师要利用现代信息技术，寻找更多的阅读内容资源，帮助学生在单纯的课堂中学习能够得到更好的阅读资源熏陶，这样一来也能拉近师生之间的关系，实现学生学习的主体地位，帮助他们更好的掌握文本中的知识，并且能够熟练地运用来解决实际问题，真正的将阅读作为一种基础能力提高的语文教学内容。

4.接受差异、发展差异

小学生处在发展的阶段，身心尚未成熟，对事物的认知存在一定的局限性，并且由于自身基础水平、接受能力的差异，最终呈现出来的阅读学习效果也不尽相同。每一位学生都是独特的人，不以教师意志为转移的客观存在，有的学生注重故事情节，有的学生注重作者生平；有的学生想全面发展，提升自身文学素养，对语文阅读存在较大的热情。作为小学语文教师，应该尊重理解每位学生，保护学生的积极性，善于发现学生的闪光点，对学生进行赞赏与鼓励，引导学生深入阅读，独立思考，提升自身阅读审美情趣。在注重学生提升文学素养的同时，教师不应以分数作为评价学生的唯一标准，应该采用多元化的评价方式，对学生进行形成性评价，在尊重的情境下提升学生的语文阅读能力。

三、绝不放松课外阅读

书籍是人类进步的阶梯，人的想象力和写作水平都可以从阅读中不断提升。受到应试教育的影响，西安小学生面临着小升初（特别是追求名校民校）的升学压力，很多学生、教师和家长都认为在课外阅读中投入过多时间得不偿失。课外阅读是慢性功夫，短期内看不到学生语文成绩的显著提升。因此，很多语文教师为学生划定的阅读材料限定于教辅用书和能力提升相关数据，其他书籍全部被定义为闲书。这种态度是不正确的。课外阅读给学生带来的好处是综合性的，家长和教师都应该支持学生的课外阅读，合理安排时间，教师还要对学生的课外阅读过程进行适当的引导，鼓励学生使用文字的形式表达自身的感想，学习掌握使用作文表达自己思想情感的方式，自然而然潜移默化的提高学生的语文水平。

作者简介：

荆亚涛（1971--）男，汉族，陕西省西咸新区泾河新城高庄镇木匠张小学校长，大专学历，小学语文一级教师。