杨艳婷（广东实验中学附属天河学校  广东广州市  510500）

摘 要：随着教育信息化的普及，用微课辅助初中英语语法教学已成为必然的趋势。作为一种新型的学习形式，微课具有问题集中，时间简短，灵活调用，使用方便的特点。在初中英语语法课堂中引进微课既符合初中生的学习特点，又能满足学生的个性化发展。本文结合住宿类学校的特点，根据教学目标，以初中英语语法课----The Passive Voice微课教学为例，进行微课在住宿类学校的英语语法教学课堂中的应用与探究。

关键词：微课；初中英语语法；住宿类学校；教学模式

《初中英语新课程标准》提出：“教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，如多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，实现现代信息技术与英语教学的整合。”^[1]而微课的出现，则更好地促进新型初中英语语法教学的教学模式的创建。微课的优势在于简短精炼，灵活方便，在微课环境下的初中英语教学以微视频为依托，具有在教学中以学生为主，教师为辅的特点。

一、理论依据

微课环境下住宿类学校初中英语语法教学新模式的理论基础是构建主义。根据构建主义学习理论，学习者对知识的理解不是简单由知识本身决定的。学习是在原有知识经验的基础上，建构新的知识经验的过程。通过和所接收信息的互动，学习者积极主动地构建新知识，强调学习者在学习中的主体地位。^[2]微课的内容设计有利于增强学习者对内容的理解，促进语言学习中可理解性的输入，因此采用微课辅助初中英语语法教学不但能够让学生更好地理解所学知识，而且能在原有的语法知识的基础上构建出新的知识经验。建构主义学习理论还强调学习的情境性。^[3]而运用微课便能更好地在学习中创造语境：如针对一个交际场景，以短视频的方式导入，再针对该视频设计出目标语法点以及练习。

二、微课应用对提高住宿类学校英语课堂教学有效性的现实意义

1.有利于学生自主学习英语

微课在住宿类学校英语课堂教学中的应用，在学生掌握基本的英语学习技能之外，还能够培养自主创新的学习能力，拓展语言文化涉猎面，学生全面学习英语的能力得到了提升。在一般的英语语法教学课堂中，单一的讲授式会让学生产生厌烦心理，而微课的应用不仅调动了学生对英语学习的兴趣，还能够使学生自主探究学习英语，大大地提高了课堂的有效性。

2.有利于教学效率得到提升

微课教学具有短小精湛的特点，它教学实践很短，但是重难点突出。在课堂中利用微课授课，可以抓住学生的最佳注意力时间，缩短授课时间，提高学生的学习效率。还可以将微课上传到学校的微课平台，这样学生课下便可以自主地去学习和复习，使英语学习得到巩固。

3.有利于增加语言学习的真实性

通过在课堂上播放微课来创设情景，让学生在模拟的情境中达到“感性接触”，同时，理解和交流视频中所传递的信息和语言材料，从而掌握和运用英语。

三、基于微课的初中英语语法（The Passive Voice）教学模式课例设计

目前，英语语法教学中比较流行的教学模式为CPDC，结合微视频的运用和笔者教学理念，本节建模课创设一个新的教学模式：CPPEC

1.Communicate交际：课堂导入部分通过图片吸引学生注意力，提出一些根据教学目标而精心设计的问题让学生回答，逐步把学生导入到主题学习当中。通过问答的形式，给学生提供听说训练的机会。

2.Present呈现：通过微视频创设情景，让学生清晰地认识理解表象（一般现在时被动语态的基本结构），产生言语交际的一种向往之情。

3.Practice操练：在微视频中设置句子操练，引导学生根据交际性操作中的语言材料，对语法结构进行举一反三的操练，从而基本掌握语法规则。观看完视频后，在堂上设置篇章练习，让学生巩固所学知识点，达到学习与检查的目的。

4.Expand拓展：基于微视频“切片”和“限时”的制作特点，如果只是完成微视频中的教学任务，一节课的知识容量无法达到教材中被动语态的教学要求（4个被动语态分两节课完成）；同时，由于本校的生源较好，因此，尝试在课堂上进行知识拓展：让学生在学习了微视频里的知识后，通过优化设计的课堂提问引导学生自己去思考、归纳和总结出新的语法规则，从而完成预定的教学目标。

5.Communicate再交际：在此环节中，笔者运用反复操练的课堂教学模式，积极主动地、创造性地运用语言进行言语交际，以培养学生的言语交际能力和创造能力：机械性操练（问答）旨在帮助学生熟悉新的语言项目，培养他们快速的语言反应能力；意义性操练（写作）主要是帮助学生加深理解、巩固新的语言项目，培养他们语用语言表达实际意义的能力，实现从形式到内

容交际的过渡。

本节微视频英语语法教学课的流程图：

四、教学反思

本节课在上完课下来展示的效果是非常不错的，尤其在观看视频的过程中，由于出现动画以及音效，所以能够吸引眼球，和活跃课堂气氛，学生一直把9分钟的视频看完，并且在观看的过程中，能够按预想一样完成当中的练习。观看完视频后通过巩固练习，可以看出大部分学生对一般现在时被动语态的基本结构掌握得比较好。除此以外，还可以进行知识迁移，当堂掌握情态动词的被动语态的基本结构以及完成口头和笔头的输出。

结合课评以及学生反馈，将微视频在堂上播放这种课堂形式的开展确实能够解决住宿类学校时间方面的问题，而且有利于高效课堂的开展。不过，对于这种课堂模式，也有一些地方是值得进一步探究的：微视频的功能仅限于呈现知识点吗？课堂上除了拓展，还可以选择深入吗？目前的微视频制作有侧重情景创设的，也有侧重内容设计的，哪种会好些，又或者如何更有针对性地进行选择呢？

参考文献：

[1]初中英语新课程标准，北京师范大学出版社，2011，30

[2]陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005，147

[3]周静.微课环境下高中英语语法教学新模式，校园英语，2015