刘娟（咸阳市渭城区华星初级中学  陕西咸阳  712000） 

现代科技的飞速发展使得教师在传统意义上的教学板书逐渐被淡化，取而代之的是现代媒体。然而，笔者认为，无论发生怎样的变化，教师在教学方面的板书设计不但不能被忽略，反而应更好地坚持做下来并进行不断地更新。

好的板书设计是一节课的核心部分，是知识的支架，能起到提纲挈领的作用；好的板书设计给人一目了然的感觉，是浓缩的艺术；好的板书设计集知识性、艺术性和思想性为一体；好的板书不仅能给人赏心悦目的感觉，同时还能让学生通过板书把知识条理化、系统化；好的板书能够激发学生的创造性思维并有助于学生的自主学习；好的板书设计同时能引导学生体会所学内容的深层次含义并获得情感上的体验。那么，怎样才能设计出好的板书呢？

笔者近年来着手对初中英语课文板书设计进行研究发现，运用思维导图进行的英语课文板书设计对英语教学有很大的帮助，有利于提高教师的教学效果及学生的学习效果。

思维导图是一种思维图解方法，由英国著名心理家Tony Buzan创造并提出。他通过结合脑科学关于左右大脑不同功能的研究，认为人类大脑思维过程是放射状，发散性的，由此发明了表达人类思维的图形工具—思维导图。思维导图在被提出之初，强调以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，在直观呈现大脑思维过程的同时，运用图文并重的技巧，运用线条、符号、词汇和图像，对知识信息进行加工，逐步形成条理分明的树状图，而随着时社会的发展，思维导图的结构类型也逐渐趋于多样化，出现了圆圈图、气泡图、双重气泡图、流程图、括号图、桥状图等。

本文笔者主要以冀教版八年级上册第四单元第22课，Lesson 22 I Like My Neighbourhood为例，陈述板书设计对英语教学的有效促进作用，为广大师生在英语语篇教学方面提供一个有效教学的新思路。

关键词：板书设计；思维导图；初中英语；有效教学

本篇课文内容是来自加拿大的Michael介绍他居住的美丽小区,有运动的场地、有百货店、银行、电影院等，着重介绍了他最喜欢去的咖啡店。那么，如何运用思维导图来设计这篇课文呢？

一、思维导图的设计步骤

1.浏览全文，寻找中心词

在绘制课文的思维导图前首先浏览全文，然后找出中心词。本篇课文的中心词是Machael’s House，以此为中心展开讨论Michael 的小区的设施。

2.归纳分类，找出分支

本篇课文的第一次分支是房子附近的池塘及房子三个街区处的购物中心。第二次分支是以购物中心为中心词分支出来的四个小店，分别是：咖啡店、百货店、银行及电影院。第三次分支是四个小店各自内部方面的内容，必要时还可以继续分下去。如，围绕咖啡店，笔者在这部分分了四个枝节：when (对应的是：on weekends)；How(对应的是：walk\ride a bike) ； What do you think of…? （ 对应的是：quiet&comfortable）；What do you like to do…? （对应的是：sit\chat\have）通过分支形式为文章搭起支架。

3.圆圈气泡 蛛网式绘制

思维导图的构图方式多样，笔者在本篇设计中采用圆圈气泡蛛网式思维导图搭起文章的支架。

4.细读文章 找准关键词

在绘制思维导图时选择关键词很重要，关键词代表的是句子或者是段落的核心，通过使用关键词搭支架，有提纲挈领的作用，给人一目了然的感觉，而且使用关键词给予学生更多的思考空间便于启发引导学生进行知识的相互联系。选择关键词时，一个主题尽量选择同类关键词，如统一是名词词组或动词词组或形容词词组等。

5.合理搭配颜色 巧妙运用简笔画

为了在绘制思维导图时达到主次分明，教师可以对每一个枝节使用不同的颜色，这样可以让思维导图的脉络更加清晰；也可以适当地使用简笔画丰富关键词的意义，如Michael的房子可以画出房子图，池塘pond也可以画一个简单的池塘的简笔画，咖啡店可以用画两杯咖啡来表示等等。简笔画可以增加思维导图的趣味性及艺术性，使得思维导图更加形象生动，便于学生理解，降低所学内容的难度。

6.归纳升华 赋予板书思想性

这一部分通过使用简笔画及格言警句等的形式来升华文章的主题，如本篇课文，笔者通过使用One home One dream （一个家园一个梦想），呼吁大家行动起来，爱我家园，从我做起，共同打造美丽家园。这一环节是本课主题的升华部分。即通过板书的形式体现出来，让学生在学习和设计中感受到建设美好生活的自豪感和责任感，体会到打造美丽家园享受幸福生活是我们的梦想 “One Home  One Dream”实现人人幸福更是我们的中国梦Chinese Dream（用国旗来表示）的真正含义。

二、运用思维导图指导英语教学

通过运用思维导图进行英语课文板书设计可以得出：思维导图具有提纲携领的作用，代表着文章的总体框架，可以加强学生的语篇概念，便于学生对文章的整体理解，对平日的英语教学具有很好的指导意义。教师运用思维导图指导学生日常的英语学习可以起到事半功倍地作用。

1.研读教材 每课一画

教师备课可以立足于自己所教的教材，认真研读，在教案上设计出上课内容的思维导图，这样在上课前心中有一个清晰的导图，带着这个导图有目的的教学并指导学生一步一步实现学习目标，同时教师也可以指导学生每课一画，培养学生的自主学习能力。

2.思考设计 训练思维

教师可以通过分析解读精选的习题语篇材料指导学生运用思维导图对其进行思路设计，通过寻找中心词及关键词的方式绘制思维导图，同时可以运用涂色及简笔画的形式绘制出图文并茂的思维导图，学生绘制的过程也是思考设计、思维训练的过程。

3.复述背诵 操练应用

教师可以指导学生运用思维导图对课文进行复述训练，因为有了核心词、关键词，有了文章的框架，学生比较容易完成复述内容，学生在复述的过程中通过对核心词、关键词的回忆、思考整理成完整的句子及短文，这个过程有利于培养学生的语言表达能力，从而提升学生的写作水平，达到对知识再应用的目的。

4.立足于篇 准确判断

学生通过绘制思维导图，有利于分析文章的主旨大意，进行推理判断，这个过程可以培养学生的分析归纳推理的能力，培养学生的语篇意识，同时有利于提高学生对文章考点判断的准确率。

总之，教师运用思维导图进行课文的板书设计有助于提高备课效率并在课堂教学中有助于对学生进行有效的指导，有助于提高学生对文章的整体理解的能力，培养学生的语篇意识，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的逻辑思维能力及语言运用的能力，降低学生在英语语篇学习方面的难度，有利于提高学生的学习效率，为英语教师在提升英语语篇教学的有效性方面开辟了一个新视角。

参考文献：

[1]裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007（2）:38-40

[2]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，2（5）：109-116

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