懒教师成就勤学生

吕敏（界首市第一小学  安徽界首  236500）

日月轮回，时光飞逝，2018年金秋，刚刚度过了第34个教师节，我很有幸迎来了教师职业生涯中的一件大事-----参加小学高级职称的评审。对于一个普通教师来说，我从来没有想到可以有机会参加高级教师评选，我觉得自己首先要感谢上级、感谢学校。这件事对我来说既是一个喜事，又是一个挑战。让我有机会继续进步，使我在繁忙的工作之余抽出时间总结自己近20年的工作轨迹、教书历程和取得的点滴成绩。我欣喜之余一边忙着整理着自己的荣誉证书，一边仔细查看文件要求，前前后后把评审文件研究了十多遍之后，我发现“教育叙事”这个词有点似曾相识。在十几年的工作中，我偶尔记录下自己在教书过程中的点滴收获、感受和反思，我打开书柜中珍藏的几本工作随笔，查找其中能给我提供写作灵感的那一篇，以求把它当作今天这篇文章的“主角”。

2012年3月16日的随笔中记录我当时读到杂志上这样一段话：做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。但请家长注意，这90分永远是你的90分，孩子仍然是0分。如果你让他做，用他不反感的方式指点一下，这一次可能只是30分，下一次就有可能是60分，再下一次可能就是95分，甚至比你做得更好。

读过这段话，我深受启发，从那时起我决定无论在课堂上还是在课余时间，都要给孩子们一份天地，让孩子学会尝试、学会动手。于是我就开始变得越来越“懒”。我让孩子们自己管理班级，自己预习语文课本，自己设计班级主题活动方案，自己批改作文……

就拿让学生自己批改作文来说吧，批改作文一直是大多数老师做头疼的事情，我班里有80多名学生，每批改一次作文至少要一个周时间，现在几乎只要有一两天就行了。在这中间不是我的批阅速度提高了，而是懒教师教出了勤学生。刚开始，我让学生互改，教给孩子们修改符号，修改方法，一步一步地指导他们批改。当我把作文本收上来再次批阅时，发现有的根本不会做，连错别字都没有找出来，更不用说语句是否通顺了，一个班有70%的学生没有写评语。我给他们每一本作出重新作出批阅。第二次作文时，我先发给每一个孩子一张作文评语：包括修改符号、标题拟定、标点符号、修改技巧等等方面，让学生学会给一篇文章写一点评价，比如这篇文章的优点是什么，存在哪些问题，建议小作者在哪个方面努力些。我让每个小组的组长先学会批改，然后指导本组成员学会，批改完成后在最下面注上：作文批改高手-----×××评。这一次改进取得了一定的进步，但还是出现了个别学生不能完成任务。于是我又进行了第三次改革尝试，我让批阅能力强的学生每人改三本，慢一点的每人改两本，基础差的不能胜任批阅任务的学生再为改过的作文打分，评评人家能得多少分。这样，每个人都有自己的任务，根据能力的不同，给学生安排不同的任务。不同层次的学生都有各自不同的事情可做，不仅提高了批阅速度，而且提高了批阅质量。前几次，学生批阅过后，我再重新批阅一边，逐个打分评价，现在我发现孩子们打的分数很贴近作文实际，他们给出的评语远远超出我的思维和语言层次。比如武奕汝给高一鸣的作文批语：“本学期你的字比上学期有明显提高，你的用词越来越准，你的语句几乎找不到不通顺的地方。这篇作文是我本次批改中遇到的做好的文章，我为你的进步感到高兴！  作文批改高手----武奕汝评”当我读到这个批语时，我心头满是喜悦，那种说不出来的喜悦。在下一次作文批改课上，我第一个把这段批语念给全班同学听，全班当时就响起了热烈的掌声。

一段时间过后，我班的孩子们逐渐从自已的30分，慢慢提高到50分，60分，70分，甚至更高的水平了，而且孩子们写作水平有了突飞猛进的提高。因为每一次不少同学要读2篇以上的同类作文，大大提高了语言基本功，开拓了视野，以前他们最怕别的同学读自己的作文了（可能是心理害羞）现在他们作文写好后，同桌之间都要反复研读，仔细推敲好几遍才定下来。基础差的学生以前害怕写作文、不会写作文，现在不仅敢写了，而且会写了。

我班里作文小天才张新悦同学在《我的老师》作文中写到：在吕老师的课堂上，我当过诗人，我做过演员，我担任过主持人，我扮演过孙悟空……每一次作文课我都是最快乐的，我不知不觉中学会了很多知识，我很喜欢吕老师，吕老师让我终生难忘。

在作文批改尝试取得一定的经验后，接下来，我指导学生开展各种课外评比活动，让学生进一步学会自主管理，每个人设计预习过关表、课外阅读过关表、作业检查过关表。让学生自主学习就像是做游戏一样，过了第一关，还有第二关，不知不觉又到了第三关。每一关都是一个挑战，每一关都有一个小小的奖励，每一关都是一次成功的体验。

在班级各项工作中我都一一开始放手让学生去做，让学生尝试着每人当一天班主任，让他们知道老师工作的辛苦；每人当一次语文老师，讲一节语文课，批改一次语文作业，让他们体会课前仔细钻研教材的努力；每人当一次小组长，学会管理本小组的学生，让他们不再为难小组长；让学生每人当一天卫生保洁员，让他们不再乱扔垃圾、不再吃零食------

一次有一次的自主锻炼后，学生的养成习惯更好了，班级的凝聚力更大了，学习尽头更足了，班级考核名次稳居全年级前列了。

再次翻看自己几年前记下的这几段文字，每一节课，每一个学生仿佛都在我的面前，历历在目、记忆犹新，我的泪水似乎就要掉下来。我再一次觉得，我选择教师是正确的，我是幸福的。因为我一直在不停的调动学生的积极性，促进孩子自主的获取知识、提高能力，让每一个孩子都在不知不觉中养成终生受益的好习惯。

成功是什么？爱迪生说：“能够将你身体与心智的能量契而不舍地运用在同一个问题上而不会厌倦……

十多年语文教学工作，一路走来、一路欢歌、一路奔腾，我发现自己由一个朦胧迷茫的中专毕业生逐渐成为了一个小学语文骨干教师。我发现自己没有太多的知识储备，能把学生教好，我觉得自己主要做到了三点：对教育充满热爱；对学生尽到责任；不停的学习、反思。

回首我的语文课堂和班级管理之路，我宁愿自己再“懒”一些，用我的懒换来更多的勤奋学生。

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