孙杰（山东省聊城市第一中学  山东聊城  252024）

摘 要：在学习高中物理知识时，学生必须掌握有效地解题思路，才能将复杂的物理问题简单化，进而快速地找到问题的答案。然而，在实际教学过程中，学生的学习能力有限，加之高中物理知识难度有所加大，所以仍需老师的引导和协助才能构建有效的解题思路。因此，本文主要结合高中物理的实际教学情况，就如何构建有效的高中物理解题思路展开分析和研究，以期总结出有效的办法，帮助学生形成有效的解题思路。

关键词：高中物理；解题；探索；分析

在以往学习过程中，大部分学生都感觉物理的学习难度很大，这是因为物理知识自身具有非常强的逻辑性和思维性，所以学生学习起来非常吃力。在遇到物理问题时，如果学生没有解题思路、盲目进行解题，不仅解决不了问题还会浪费学习的时间，从而影响到学习的效率。通过观察以往学生的学习情况，我们发现很多的高中生都缺乏一定的解题思路，不知采取怎样的方式进行问题的解答。为了提升高中物理的教学效率，促使学生养成良好的物理解题习惯，本文将根据学生现存的学习问题，就如何克服学生的解题问题做如下分析和研究，从而帮助学生构建有效的物理解题思路，促使学生能够快速、准确地解答问题。

物理课程属于高中阶段的难点教学科目，课本包涵了非常多的理论知识，学生学习起来非常吃力，而且在遇到问题时，大部分学生都急于解题，并没有认真思考解题的方式和方法，这些都是学生缺乏解题思路的表现^[1]。那么学生该采取怎样的教学方式才能构建有效的物理解题思路呢？下面本文将从以下几个方面进行探索和分析。

一、从兴趣中总结物理解题思路

    解题思路是学生有计划、有方向地对物理问题进行解答，并形成清晰、完整的逻辑思路，从而尽快找到问题的解决途径。但是，学生想要构建有效的解题思路，就必须经过长期的课程练习积累，才能形成有效的解题思路。可是，回顾以往学生的学习情况，学生对物理知识的学习兴趣并不高，在遇到困难时，很多学生都会选择退缩。如果学生缺乏学习的兴趣是很难提高自身的解题能力，也不能形成良好的解题思路。因此，我们需要从自身的兴趣出发，挖掘物理课程知识中的有趣内容，并从有趣的物理内容中总结总结解题思路。

    比如，在学习自由落体运动等物理问题时，学生先仔细物理题目，然后根据物理问题寻找与之相关的物理常识性知识，从而拓宽自身的学习视野。最后，学生可以利用自己的课余时间，根据物理问题做一些有趣的物理小实验，以培养自己对物理知识的学习兴趣。比如，在了解不同物体自由落体运动时，学生可以先上网收集一些关于自由落体运动的实验，然后尝试着做一些小实验，以增强自身的学习体验。如我们可以搜索一些比较常见的物体运动视频及实验研究内容，并准备一些常见的物体，饼进行简单的自由落体运动，以真实感受物体的运动状态，并挖掘自由落体运动的问题规律。通过一定的科学实践活动，我们可以很容易融入到课程的学习和研究，并在研究过程中不断增强自身的学习兴趣，以极大的增强自身对物理课程学习的信心。

二、加强物理基础知识的学习，为构建解题思路打下基础

    在构建有效的解题思路过程中，学生需要加强物理基础知识的学习，掌握课本中的基础定理和公式，这样才能科学、有效地运用公式来处理不同的物理问题，从而顺利地找到解题思路。因为物理知识本身的逻辑性非常强，而且知识点之间存在一定的联系，如果学生的基础知识比较薄弱，那么是很难面对复杂的物理问题，同时解答问题时也会面临很多困难，不利于形成良好的解题思路。因此，学生必须加强学习课本中的基础知识，做到对基础知识的融会贯通，才能为解题思路的构建打下扎实的基础。

    比如，在日常学习过程中，学生拿到一道物理问题时，先熟悉课本知识及内容，并将重点知识点进行标注，以加深对知识点的理解和认知。对于知识点的熟悉，学生先做好相关的复习准备，如进行简单知识点的复习，如大致分析题目所涉及的知识点。同时，学生自觉做好学习笔记，学会将所学知识点进行总结，从而形成一个完整的知识框架。在遇到问题时，我们就可以快速地从知识框架中寻找知识点，进而形成有效的解题思路。

三、结合有效的课程训练，增强自身的解题经验

    在上述分析中，解题思路的构建需要经历长期的课程训练，并结合大量的实践练习才能构建有效的解题思路。但是，在课程训练时，由于每位学生的学习能力不同，所以能够接受的物理题目的难度页不同。如果学生盲目地追求高难度的物理问题，不仅会加重自身的学习负担，也会渐渐失去物理学习的兴趣。因此，在训练过程中，学生可以根据自身的学习能力，现做一些比较简单的基础训练内容。然后，根据老师提供的课程训练内容进行训练，对于不了解或者无法做出答案的题目，学生可以与老师进行沟通，并从课程训练中积累解题经验^[2]。学生只有不断积累解题经验，才能为解题思路的构建打下基础。所以，在进行课程训练时，学生应该避免进入课程训练的死循环，结合自身的学习能力进行练习题的筛选，从而提高课程训练的针对性。

    比如，每位学生的学习能力都有所不同，所以学生先结合课程教学内容，并根据自身的学习能力，对课程训练进行分层。对于学习能力较强的学生，我们可以做一些综合性的课程问题，从而锻炼自身的思维能力，以形成良好的解题思路。但是，对于学习能力较弱的学生，我们可以一些比较简单的客观题，然后进行解答和研究，从而熟悉课本基础知识，为更具难度的课程练习打好基础，如在学习力等相关知识点时，我们就可以提出一些力的分解和合成等基础问题，来锻炼自己的解题能力，促使自己产生对物理知识的学习信心。

总之，解题思路的构建需要经历长期的训练和学习积累，才能形成有效的解题思路。在此过程中，学生应该把握课本基础知识，并进行有效地课程训练，这样学生才能形成良好的解题思路。

参考文献：

[1]付海松.基于高中物理解题思路构建的思考[J].湖南中学物理，2014.7(12):18-19

[2]许中燮.高中物理大题的解题思路指导[J].文理导航，2016.2(10):5-5

国内刊号：CN61-1499/C

国际刊号：ISSN2095-9923

邮发代号：52-217

编辑部投稿邮箱：tougao85@163.com  tougao58@163.com

编辑部投稿热线：029-87362792  13309215487

24小时查稿专线：13309215487（同微信）

编辑部投稿QQ：511860427    693891972