刘岗（南宁市卫生学校  广西南宁  530031）
摘 要：目的。了解用人单位对老年护理人才知识、能力等方面的需求情况， 从而构建合理的课程体系提高教育教学的实效， 探索我校老年照护护理专业人才培养模式。方法。通过书面问卷、个别面谈、座谈会等方法对南宁市、柳州、百色、河池四地6家不同经营规模的老年照护机构，进行了老年照护护理专业改革调研。结果。调研结果显示中职护理老年照护教育可采用以“应用型”为主的人才培养模式，培养具备较扎实的老年照护护理基本理论知识和较熟练的老年照护相关的操作技能的老年照护应用型护理人才，使其毕业后能在上一级照护护士的指导和监督下从事安全有效的一线照护护理工作。
关键词：老年护理；教学改革；调研
２０１６年１１月１８日，国家卫计委发布关于《全国护理事业发展规划（２０１６—２０２０年）》的通知，将“老年护理服务发展工程”作为我国护理事业发展的重点工程项目，规划指出：要大力发展老年护理服务事业，全面提升老年护理服务能力[1]因此，培养适应养老产业用人单位需求的老年护理人才，是养老产业发展对卫生类院校护理类老年护理人才培养的必然要求。本研究通过对南宁市、柳州、百色、河池四地6家不同经营规模的老年照护机构，进行了老年照护护理人才教学改革调研，旨在为我校老年照护护理专业人才培养工作提供依据，提高教育教学的实效，
一、护理专业老年照护的教学改革调研基本思路与方法
为培养实用型护理人才，本次调研严格遵守广西中等职业教育专业教学标准开发指导手册的要求，依托于本专业相关的老年照护机构和医院老年病科的沟通，从宏观上把握行业、用人单位的人才需求及职业学校人才培养的现状。
老年照护专业人才需求状况调研内容：包括岗位对从业者的能力要求、职业态度的要求等。
调研方式：书面问卷、个别面谈、座谈会等
调研范围：南宁市、柳州、百色、河池四地6家不同经营规模的老年照护机构
调研对象：护理部主任、护长、老年照护骨干护士
调研过程：信息采集——信息归纳——信息分析——改革建议——专题论证——信息补充——改革建议定稿。
调查共发放问卷102份，回收102份，回收率为100%，有效问卷102份，有效率为100%。
通过问卷调查我们获取了老年照护专业对应的行业、用人单位的总体情况，对于一些问卷没有调研到或无法调研到的信息我们采用了个别面谈、电话访谈为补充。通过调研使我们较全面、准确地把握了目前老年照护专业对应的行业、用人单位的人才岗位能力要求，以下是对调研结果的分析：
1.护理专业老年照护护理人才的培养目标与专业方向调整建议
参与调查的护理专家一致认为，中职护理专业老年照护人才应该以“以职业岗位需要为目标，以用人单位要求为标准”，“以岗位定能力、定知识，以能力、素质需要定课程”，按照实际工作岗位的工作任务和职业能力要求，确立在护理专业老年照护各学习领域的主要教学内容，并按实际工作任务过程设计“学习情境”，使教学内容与临床老年照护护理过程保持一致。同时针对行业技术的发展，将老年照护新的行业服务规范、护理知识和技术引入于教学过程中。采用参与式教学法，实现学生能在“学中做”和“做中学”、“工学结合”的教学要求。
2.护理专业课程设置的原则建议
(1)老年照护护理专业人才所需的能力结构
调查问卷结果显示，绝大多数调查对象认为，护生在学习老年照护课程时应该具有较强的老年照护职业护理的能力，其中包括：具有有良好的与老年人及其家属沟通交流的能力，独立分析和解决老年综合征的问题，对照护对象实施整体护理的能力。（见表1）
表1  护理专业人才所需的能力调查结果  n(%)
项  目 很需要 需要 不需要 无所谓
能有效与老年人及其家属沟通的能力 95（93.1） 7（6.8） 0（0.0） 0（0.0）
具有为老年人进行疾病健康教育的能力 89（87.2） 125（12.7） 0（0.0） 0（0.0）
具有识别和护理老年人常见健康问题的能力 97（95.0） 5（4.9） 0（0.0） 0（0.0）
具有为老年人提供个性化以人为本的护理服务的能力 86（84.3） 16（15.6） 0（0.0） 0（0.0）
具有为老年人提供高质量生命末期护理的能力 88（55.7） 18（43.7） 0（0.0） 0（0.0）
(2)老年照护护理专业人才所需的素质结构
90%以上的调查对象认为，护生应具有较高的护理人文素质，其中包括：尊重老年人的情感要求和注重老年人尊严保护的职业态度（见表2）
表2  老年照护护理专业人才所需的素质结构调查结果  n(%)
项  目 很需要 需要 不需要 无所谓
提供以人为本的照顾服务 95（93.1） 68（6.8） 0（0.0） 0（0.0）
尊重老人的私人空间和隐私 87（85.2） 15（14.7） 0（0.0） 0（0.0）
注重保留老年人的生活独立性的理念 94（92.1） 8（7.8） 0（0.0） 0（0.0）
尊重老人意愿保密个人信息 82（80.3） 20（19.6） 0（0.0） 0（0.0）
本次调查问卷的结果显示，中职护生老年照护人才应具备以下能力：老年常见病的基础医学知识、临床医学知识、护理基本理论、提供整体护理的临床护理知识，以及安宁疗护的护理知识；较强的照护能力，特别是具备独立分析和解决老年综合征护理问题的能力，能以照护对象为中心，运用护理程序的工作方法，对老人进行整体护理，且具有良好的与老人及其家属沟通交流和合作的能力；良好的职业道德，尊重老年人并注重老年人尊严的保护。
3.招聘护理专业人才从事老年护理行业的现状分析
目前对于老年护理专业人才招聘主要通过学校组织举办的人才招聘会、政府组织举办的人才招聘会以及用人单位通过媒体发布招聘信息自主招聘。老年照护人才需求量大，但大多数护理专业的学生并不愿意涉足老年照护护理行业，或只是将老年照护行业当成是获得护士执业资格前的工作踏板，一旦获得护士执业资格，立即辞职转向临床医院。用人单位经常面临无人可聘和留之不久的尴尬局面。而造成这一结果的主要原因除经济原因外，普遍认为是当下社会对老年照护行业的误解，尤其是对老年照护护士具体工作的误解，以及大环境下护士本身就存在着老年歧视，以致产生对老年照护工作的抵触情绪。因此，调查对象认为应在教学过程中设置消除老年歧视的内容，引导学生树立正确的人观、提升职业认同度。观、价值观， 强化职业情感态度培养， 稳定专业思想， 稳定老年护理从业队伍， 提高老年护理服务水平。[2]
4.护理专业老年照护课程现状与需改进之处
目前，老年护理的课程设计大都没有反映出护理职业岗位特征与要求，一半以上的内容只是内、外科等科目的部分内容的缩写，甚至有些教材连针对老年照护的实训操作都没有，教材内容滞后于职业岗位教育发展需要，缺乏实用性和有效性。
对于护理专业老年照护课程的设置，根据护士在老年照护中的角色功能，调查对象认为老年照护课程教育应包含以下这些内容：引导正确对待老年人、有效保障老年人的尊严、对老年人自我健康管理的健康宣教、注重对老年综合征的识别和护理、在老年照护过程中要提供以人为本的人性化护理、在生命末期提供高质量的护理服务等方面。
调研对象尤其强调人文关怀在老年照护工作中的重要性，消除老年歧视，消除对老年照护工作的抵触情绪，是保障老年照护服务质量的先决情感条件；而具备对老年综合征的观察判断能力，是提供个性化照护方案的基础能力保障，是老年照护护士护理职业能力的具体要求。
因此，专业教学应该加强人文关怀的教育与职业护理知识、技能的课程的整合和改革。根据岗位任务导向、能力本位，制订老年护理人才培养方案，应将这些知识、能力和素质培养纳入系统的课程体系中，构建以护理通科知识为平台，嵌入老年专业护理方向课程、加强人文教育和职业素质教育、强化实践能力培养的老年护理特色课程体系[3]。

参考文献：
[1]国家卫生计生委．国家卫生计生委关于印发《全国护理事业发展规划（２０１６—２０２０年）》的通知［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１７－０５－０５］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｈ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｙｚｙｇｊ／ｓ３５９３／２０１６１１／９２ｂ２ｅ８ｆ８ｃｃ６４４ａ８９９ｅ９ｄ０ｆｄ５７２ａｅｆｅｆ３．ｓｈｔｍｌ
[2]杨清、叶雷英.同朔地区老年护理人才需求调研分析.科技视界，Science & Technology Vision.2017.36.123:184-186
[3]陈玲.江苏省常州市老年护理现状及人才培养需求的调查研究.循证护理，２０１８年２月第４卷第２期:186-190

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国际刊号：ISSN2095-9923

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