来翠瑛（西安黄河实验小学  陕西西安  710043）

摘 要：作文教学一直是小学语文教学中的重点，也是难点，更是长期以来让学生最感头疼的事。众所周知，表达能力是语言实践的重要工具，是体现语用特点的最直接最基础的方式，有利于发展学生的思维。因此有目的、有计划地进行写话教学，可使学生在表达的反复实践过程中，提高写作能力，发展智力。

关键词：作文教学；写话教学

关于写作教学，眼前不禁浮现出五年前第一次上作文课时的情景。当时所讲的主题是写一处景。讲完那节作文课之后我最大的感受就是：作文教学真的很考验老师，而写作文更加考验学生。从那时开始我就深刻地体会到写作基础一定要在低段就开始认真抓。否则真的是：写作难，难于上青天！作为一名语文老师，近几年基本上都在低段教学，根据低段孩子的特点和平时的教学实际，现在我从以下几个方面谈谈我的心得。

一、腹有诗书气自华，书香文海多浸润

最是书香能致远！关于写作的秘诀，古人杜甫给了最好的回答：“读书破万卷，下笔如有神。”简短的一句诗给我们道出了要提高写作最简单有效的方法。语文学习就是要多读书，读好书。肚子里有东西了，写起来就会得心应手。看的书少，写作就像挤牙膏，苦不堪言。这正如人们常说的：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”由此可见，读书对于写作的重要性。

二、不动笔墨不读书，读写结合勤练手

万丈高楼平地起。虽然写作文是从三年级开始的，但是一二年级可以在平时适当进行写话训练，为将来写作文打基础。这就是我们所说的“功夫下在平时”。平时就有意识地让低段的孩子练写“三素句”（谁，在哪儿，在干什么）、“四素句”（什么时间，谁，在哪儿,干什么）、“五素句”（什么时间，谁，在哪儿，干什么，结果怎样或心情如何）。写作的内容就是学生平时的生活，这样日复一日，年复一年，定会为学生今后的写作打下坚实的基础。此外，还有练写10种基本句式：例如：“……有……”、“……在……”、 “……是……”、“……把……”、“……被……”、“…… “……想……”、“……说……”等等，这些都要指导学生学以致用，老师要及时指导评价。

在平时的语文课上，我们可以引导学生动笔做简单的读书笔记。例如：从字、词、句、段开始训练学生学习圈、勾、标、画。学完一篇课文，让孩子简单说说自己的感受、体会，学明白了什么。哪怕是记住并理解了一个词语，也可以把这个词语记在书本上。这样坚持不懈，久而久之，一定会养成良好的读写习惯。孩子能够从语文课中扎扎实实地有所得，能生成属于自己真实的理解和体会。

    三、我口定要说我心，做个理想说话人

语文老师上课老师更应该把话语权交给孩子，多给孩子创造表达的机会和情景，例如：在教学拼音时，我们可以充分利用教材中的插图，引导学生仔细看图，试着说说你看到了什么。事实上，小学低年级作文能力的培养，就应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练方式，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。当然，也可以让学生尝试写一段话，或者在班级进行一句话“日记接龙”游戏，或者是写周记。坚持写日记是积累素材的最好方式，也是小学低段练笔的最佳途径。日记的内容广泛，学生写作的自由度高，可以写看到的、听到的、想到的，可以写自己的喜怒哀乐，这样学生就有了一个可以无拘无束、自由表达的空间，能够写出自己的真情实感。还有单元最后的“口语交际”就是很好的训练材料，写对孩子来说可能有点难度，但是引导孩子说清楚自己要表达的意思，这就为写作训练降低了难度，这样先说再写，由简入难，逐步加深，这样以口头表达为书面写作打基础，以书面写作促进口头表达更规范。二者相互结合，共同提高。

总之，孩子做个理想的说话人，家长要努力做个理想的听话人。平时鼓励孩子抓住每一次机会去表达自己的想法，对于刚开始学习表达的孩子来说：多说是有益的，先以口头表达训练学生把话说通顺，流畅，完整，有序，再逐步转化成为小写话。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

    四、处处留心皆学问，采精擷贝多积累

写作的秘诀其实说白了就是：一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。我们常常说：“厚积方可薄发。”语文学习更是如此。我们的语文教材几乎每个单元的语文园地中都有一个模块是：日积月累。由此可见，语文学习更像是一个在沙滩上捡贝壳的过程。只有用心挑拣到漂亮的贝壳和海螺，才能穿出美丽的项链。作为老师，要鼓励孩子在平时的生活中学习留心积累写作素材。比如：过年看到家家户户门上贴的春联，可以读给孩子听，比如：中秋赏月时和孩子一起品读关于月亮的名篇佳作；再比如：现在电视上有很多语文学习的节目：像《汉字听写大会》，《中华好诗词》，《汉字英雄》等等都是很好的学习机会和平台，我们可以趁机引导孩子在生活中多留心学习语文知识。

    五、巧用教材夯基础，亲子共同谱佳篇

    重视文本是新课标的要求。其实我们的语文教材就是最好的范例，里面收录的课文、儿童诗歌、古诗、小短文都是精华，在字词句方面的运用方面都是很考究的，很多课后题都要背诵课文，积累词句，老师要督促孩子熟读成诵，适当摘抄好词佳句，最好是能当堂完成，为以后的写作打好基础，积累铺垫，以后再写作时“有话可说，有词可用”。这样日积月累，最终量变达到质变，学以致用，模仿课文形式写作。因此平时的熟读吟诵是必不可少的。另外，写作能力的提高和习惯的培养，除了学校老师的指导点拨，还离不开家长及时跟进。只有家长的积极督促配合，孩子的认真努力，老师的悉心指导才能达到效果。尤其是在孩子刚开始写话时，拼音报和每学期学校给孩子们推荐的必读书目都是很好的读写范例，家长们应该让这些宝贵的读写素材物尽其用，而不是束之高阁。老师可以建议家长每天抽一点时间陪伴孩子共同阅读，一起书写。比如：亲自一起读书看报，读完互相聊一聊书里书外的故事，写一句简单的感受和评语。每天回家让孩子把在学校一天的见闻趣事给家长说一说，多与孩子谈心聊天对孩子的表达和写作能力的提高都是大有裨益的。在每次写话之前，也让孩子先把要写的内容说一说。然后再慢慢训练孩子把口头表达的内容转化为书面表达，及时给予孩子肯定和鼓励，再耐心地给予孩子指导点拨。相信只要持之以恒，假以时日，定会看到孩子的改变和提高。其实，最好的陪伴就是与你共读，亲子共读，其乐无穷。

六、想方设法激兴趣，趁热打铁效果佳

关于低段孩子的阅读写作兴趣的激发和维系是我们每个语文老师应该要努力研究的方向，读写习惯的培养也不是一蹴而就的，需要持之以恒，坚持不懈才能见成效。老师要多想一些能激发孩子学习兴趣上的好方法。比如：多多表扬、实物奖励、家校合作、亲身示范、亲自共读、师生共写等行之有效的好方法来激发并维系孩子写作的兴趣。除此之外，学生刚开始写话时，老师一定要多鼓励孩子，让孩子尝到读写的甜头，引导孩子把令他们难忘或者快乐的事情及时记录下来，比如：过生日、过年过节、远足旅行、比赛演出、各种第一次之类印象深刻情或是感强烈的事件，第一时间以作文或日记写话等形式写下来，趁着兴之所至时记录起来比较流畅，不要等到意兴阑珊了再让孩子为了去完成任务而绞尽脑汁去应付差事。简言之就是教师除了要引导学生把自己想说的写下来，（不会的字用拼音代替或查字典，也可以配上图案），还要定期进行展览、奖励、表扬，以维系学生写话的兴趣。其次，刚开始写话时，不要急于求成，要注重对学生写作能力的指导，如：标点符号的运用，段落书写的格式等，让学生扎实的掌握写作技能。教师要让学生感到写作是一次有趣的、放松的交流，有了快乐，向它畅谈，有了烦恼，向它倾述。在快乐的自主的状态下提升写作能力。

小学低年级听说读写能力的培养，是小语课堂教学的重点。作为语文教师，如果重视训练，会为学生中高年级的语文学习奠定坚实的基础。事实上，写作对于很多孩子来说是最头痛的事，但是俗话说的好：“会者不难，难者不会。”孩子在写作上不得法，硬着头皮去写，写成记流水账也就是情理之中的事。要想让孩子在写作方面妙笔生花香满园，恐怕老师们还是要费一番功夫的。语文作为一门学科，汉语作为我们的母语，愿我们的语文老师扎扎实实教会孩子能说会写，掌握好汉语这门艺术，用好这门语言。

参考文献：

[1]《小学语文教师》，上海教育出版社

[2]《小学语文》，人民教育出版社

[3]《小学语文教师》，电子工业出版社

国内刊号：CN61-1499/C

国际刊号：ISSN2095-9923

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