赵兴来（江苏省海安市城南实验中学  江苏海安  226600）

一、问题的提出

透视是学生绘画不可回避的知识点，是成人绘画和儿童绘画重要的区分点，把学生绘画水平引向更科学、更理性，提高学生绘画从感性基础走向科学、理性、成熟，从而使绘画从浅表效果走向更深入的技术内涵。培养学生绘画从“玩”到“技”的层面飞跃，少数学生提高到“道”的高度，培养审美能力和动手能力，提高美术课的有效技术含量。

初一上册美术教材（教育部2012年审定义务教育教科书）进行头像慢写写生教学。如何提高学生作业“含金量”，我确定以初一学生头像写生透视运用为案例进行研究。提高初中学生绘画的透视运用能力。

二、研究的意义

透视知识前人已作出了深入系统的研究，并有重要的研究成果，但是研究成果高大上。怎样把前人的研究成果跟初中绘画相结合，做到理论联系实际，是许多前人和专家忽视的问题，有效的将透视知识引入初中美术课堂，做到深入浅出是我们一线美术教师的研究的方向，说到底让学生能懂并能自觉运用是我们的目的。

把研究成果直接用于教学，让学生更能深入认识、理解并掌握头像写生中的透视现象，通过透视研究教学发现并培养一些初中生中美术方面的可塑之才，为国家美术教育事业做出自己应有的贡献。

三、研究的步骤

本课题的研究周期为2018年9月至2019年2月

第一阶段（准备阶段），2018年9月——2018年10月，学习教科研的基本方法，了解微型课题研究的方式方法，初定微型课题，准备申报课题。

第二阶段性（申报阶段），2018年10月，对自己的课题做初步思考，收集资料。对自己的课题做详细的设计，填写微型课题立项申报表。

第三阶段（研究阶段），2018年11月——2019年1月。通过学生头像的初步写生活动，了解检测学生对透视知识有无相关的感觉意识；用调查研究法广泛收集学生写生中的错误；将收集到的学生头像写生中的错误进行归类，并对其出现的错误原因进行分析；用现象发现法引导学生重走透视现象的发现之路（平行透视和成角透视）；理沦联系实际，利用焦点透视和成角透视理论，通过对模特儿几种典型角度拍照，有针对性用比较法进行研究；结合学生作业中具体案例对透视知识进行对照研究，积极探索如何提高学生透视知识运用能力的方法和途径；进行后测工作，把透视知识运用到学生作业中的指导中，对阶段成果进行整合，撰写研究报告。

第四阶段（结题阶段）：2019年1月——2019年2月，总结、结题：撰写总结报告、研究报告，汇集整理各项研究成果，申请结题。

四、研究的内容

1.通过学生头像初步写生活动，了解检测学生对透视知识有无相关的感觉意识。

2.开展调查研究，广泛收集学生头像写生中透视错误。

3.将收集到的学生头像写生中的错误进行归类，并对其出现的错误原因进行分析。

4.引导学生重走透视现象发现之路。（教室内平行透视和成角透视现象的发现）

5.平视、俯视、仰视在学生头像写生中产生的不同透视变化效果。

6.同一模特儿变换角度而产生的不同效果，如正面、侧面、四分之三角度，再加上平视、俯视、仰视产生的多种效果。

7.与学生共同研究透视知识后，再进行一次头像写生活动，与研究前作业效果进行比较性研究。

8.将透视知识从实践到理论，再从理论到实践进行整合，撰写研究报告。

本人在《中国美术教育》2013年第四期上发表文章《第四个苹果的故事》中对透视已作出了一定的研究。当时我在艺术学校的画室是三楼靠边的一间教室上课。我让学生与我一起观察位于画室前的一栋教学楼，让大家先往上看，比较房顶近点与远点的角，发现近高远低;然后往下看，比较房子与地面交接近点和远点的角，可以发现近低远高；同时比较近处高度和远处高度，会感觉“近大远小”；再把近处的教学楼和很远的高楼作比较，可以发现近景清晰远景模糊，这就是“近实远虚”。通过这样的实际观察和分析，帮助学生总结：对透视要记住八个字“近大远小，近实远虚”。由于透视是比较难掌握的知识点，我在初一上课又再一次强化验证，让学生观察画室空间透视，在写生时进行夸张对比，把四分之三角度人物头像当成很远的空间距离来表现。如初一上册美术教材第九页钱绍武的《人物素描》，肖惠祥的《维吾尔族姑娘阿丽亚》，尼古拉.费钦的《东方少女》。其中肖惠祥的《维吾尔族姑娘阿丽亚》眼睛的透视近大远小。钱绍武的《人物素描》女孩的嘴唇左半部大右半部小和左实右虚的透视关系，更好地表现了小女孩的刚强性格。尼古拉.费钦在人物头像素描中是运用透视虚实关系的高手。他在《东方少女》中同样运用了透视知识，而且手法更高明。

五、研究发现与教学实践

通过学生头像的初步写生活动，我发现百分之十左右的同学对透视有天生的感觉，有百分之六十五左右的同学对透视感觉模糊，需要引导，有百分之二十五左右的同学感觉稍差，需要加强引导。通过透视知识发现讲解，由学生作业反映出百分之九十左右学生对透视知识有感性到理性的认识，但由于造型能力强弱不同，运用不是很稳定，反映出时好时差，如有的同学眼睛透视正确了，但嘴却错了;或者相反，眼错嘴正确;等等千奇百怪，有时会出现循环往复，但总体透视意识呈明显进步，都知道透视是怎么一回事，并努力克服作业中的透视错误。

针对学生写生中的透视问题，我又特地开设了一堂有关学生写生中透视运用的组内公开课，再次进行头像写生活动。倾听同行老师的不同意见，并用于教学改进。值得欣慰的是经过一段时间的训练，同学们观察透视现象的兴趣浓了，运用透视知识的能力也更强了，不少同学参加校级、县市级美术作品比赛获奖。当然透视知识运用仅仅是一个方面。

关于学生头像写生的透视运用的教学研究，作为一线美术老师的探索创新永远在路上。只有多做“有心人”，采用多种办法，才能找到一条更好的教学路子。