基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“‘开心农场’园本课程开发的研究”阶段性成果

发挥地域优势 开发特色课程

——“开心农场”园本特色课程的开发与研究

戴忠莲（江苏省海安市大公镇天鹅幼儿园  江苏海安  226623）

幼儿园可以依据学校教育资源配置的实际情况，有目的、有计划地在促进幼儿核心素养和综合素质的提升过程中建设自己幼儿园所独有的办学特色。特色之路是学校可持续发展的不竭动力。作为一个农场幼儿园，我们如何发挥地域优势，办出幼儿园特色呢？陶行知先生认为：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”在海安众多幼儿园中，海安农场是我园特有的地域资源，在多年积淀和探索中，我园发挥地域优势，因地制宜，开发特色课程，打造“开心农场”文化，在传承中创新，在创新中发展，逐渐形成了幼儿园的特色品牌。

一、开发“开心农场”课程的价值意义

1.帮助幼儿了解家乡。印度总理甘地曾说：“现代学校的一切事情，从教科书到毕业典礼，从来不会使一个学生对自己的生活环境感到自豪。他受到的教育程度越高，就越远离自己的故乡。”迄今为止，海安农场建场历史已有近六十年，但先辈们的奋斗史，农场的特产是什么等，大家都知之甚少。立足本土资源，利用农场独特的优势，结合幼儿本身的实际，开发适合我园发展的特色课程有助于幼儿了解家乡文化，促进他们寻根返本，加深对于家乡的感情。

2.促进幼儿个性发展。随着幼教课程的改革与发展，幼儿园的课程由封闭走向开放，开发具有园本特色的课程有助于个性的发展，特色课程体现了一所幼儿园内涵文化性、教育选择性、游戏趣味性和生活体验性。从教育理念上看，园本特色课程是早期教育品牌的核心，是幼儿园品牌建设的解决方案，是塑造强势的文化价值观的必需。巧妙利用本土资源开发园本课程不仅使课程多样化、具体化，更有利于形成幼儿园的课程特色，提升办园品位。

3.助推校园健康发展。开发园本特色课程，有利于形成校园特色品牌。国外成熟的幼教领域规律显示：幼儿园必须走品牌经营的道路才能提高教育竞争力，提升专业知名度，才能不断地发展壮大。我园是一所农村小型幼儿园，规模小，师生少，学校发展后劲需要加强。因此，开发园本特色课程，既能促使我园在市优质园的基础上更进一步，又可以促进幼儿园的生源及社会影响力得到提高，促进我园持续稳定的发展。

二、“开心农场”特色课程定义和内容

1.特色课程的定义

“开心”是一种情绪体验，是人们在生活、学习、工作中乐观积极的心情，是健康的心理。“开心农场”园本特色课程,是借用网络游戏名称，贯彻《纲要》的精神，以“幼儿园建构课程指导”为蓝本，从幼儿的需要出发，从幼儿的生活出发，尊重幼儿的兴趣和需要，整合农场的本土资源，开展各种教育活动，通过集体活动、自主游戏、区域活动等形式，引发幼儿主动开展探索、观察、调查、交往、表达等活动，促进幼儿发展的适合本幼儿园的课程。园本课程的开发研究就是教师在构建和实施园本课程过程中，探索适合幼儿园课程资源的策略、途径和方法，积极整合促进课程开发和发展的各种资源，促进幼儿综合素质和教师专业素养不断发展。

2.特色课程研究内容

开发课程时，我们积极审视各种资源的课程价值，从围绕孩子身边熟悉和感兴趣的着手，精心选择，将适应于幼儿教育的资源进行归类分支，将分为四大部分，即生态农业类、经济养殖类、生产发展类、社会资源类；细化为四大主题：

了解历史。了解农场开拓史；朗诵民谣《天鹅荡》；观看《农场成长五十周年纪录片》；参观活动室；聆听农场老干部职工讲述开垦故事等。走进田野。参观瓜果基地，了解大棚种植瓜果的过程；认识各类瓜果，包括瓜果的种子，品尝瓜果；通过水果娃娃制作美工活动进一步认识瓜果。参观蔬菜大棚，认识各种蔬菜；园内各班开辟种植园地，幼儿学会简单的劳动技能，体验劳动和收获的乐趣；到农场蔬菜市场调查统计，了解家乡蔬菜种类及运往地方；制作花样蔬菜食品并品尝；春踏秋游；美工活动画画、涂涂、剪剪蔬菜等。参观养殖场；饲养小动物；开展垂钓、表演动物童话剧、音乐活动、小小建筑师等区域游戏。参观街区，了解品牌。参观农场街区，了解家乡的品牌，通过诗歌，区域游戏，美工系列活动等，帮助孩子们进行了解，激发对于家乡的自豪感。“开心布坊”。我们农场天鹅村家家从事收购废布生意，就地取材制作布艺玩具、制作各种游戏材料，如蔬菜瓜果、扭扭扣、辫子、沙包、太阳花，还可以进行布编织；布粘贴；环保时装秀等。

不同年级和不同班级在总的主题活动下再细化主题，如：“好吃的水果”、“各种各样的蔬菜”、“奇妙的种子”、“我的家园”“在农场里”等。资源的开发，旨在实现幼儿教育的目的和课题研究的目标，为幼儿将来学习、生活、能力的发展作需要。

三、“开心农场”特色课程的实施途径

一方水土养育一方人们。农场幼儿园所处的海安农场有一望无际的绿色田野，风光优美的农业生态园，盛产瓜果蔬菜、粮食种子；有草鸡、三黄鸡、山羊等养殖场；还有闻名全国的著名品牌海林内衣、铭安变压器等。这些丰富的本土资源就在孩子身边，是我们取之不尽的活教材，是我们幼儿园开发园本课程的宝贵资源，它将给孩子们一个生动活泼、游戏参观、学会技能、实践创新的学习空间。

1.重视环境布置。幼儿是学习的主体，环境在学习过程中起到重要的辅助作用。只有适宜的环境、材料，才能引发幼儿的探究欲望。 在特色课程开发过程中，我们用布艺材料布置的环境温馨舒适，带给幼儿家的感觉。幼儿园可以用来布置的环境很多，例如墙面环境、区域环境、公共环境等，都能充分发挥环境的教育资源，使环境与材料很好地结合起来。在实践中我们发现，布艺互动环境非常受幼儿喜爱。例如：在大班主题墙饰“丰收的季节”的布置中，老师用布做成一棵棵果树和可爱的布艺小动物组成一幅美丽的画面：做色彩鲜艳的布艺苹果、柿子、橘子等果实挂在树上，用色彩鲜艳的布、蓬松棉和扣子，缝制成可爱的小动物，特别是那种小朋友忍不住要抱一抱、亲一亲的形象；幼儿不仅可以抱抱、亲亲，还可以给小动物们喂食水果。可爱温馨又便于幼儿操作的布艺环境深受幼儿喜爱。

2.开展特色活动。我们带领儿童走进自然，去欣赏花鸟虫鱼，感受草长莺飞；带领儿童走进工厂，去感悟劳动光荣，创造伟大；走进社区，去了解世间百态，人情世故；更多的是和儿童在校园中开展丰富多彩的特色活动，让他们留存对于校园的美好记忆。在教学过程中，我们开展丰富的布艺特色教学活动，扩大幼儿的活动领域，幼儿在欣赏、动脑、动手、动嘴的布艺创作过程中，掌握了布艺制作中画、剪、粘贴等布艺基本技能。在布艺的创作、评价过程中使幼儿能在潜移默化中具有了初步的表现美、感受美的审美能力，不断提高幼儿的审美情趣。 布艺制作过程是一项细活，“剪、贴、拼”等过程需要有足够的细心和耐心。现阶段，大多数幼儿都是独生子女，不同程度受到家庭宠爱的影响，不但性格任性，而且做事总缺乏专心、细心、耐心，而布艺制作必须具备“三心”。为此我们从开展布艺活动的第一天起，就注重培养幼儿专心、细心、耐心的行为习惯和品质，并把这种教学贯彻始终。随着幼儿布艺制作技能水平的逐渐提高，这种良好的心理素质也越来越稳定，通过对幼儿的激励和引导，“三心”成了幼儿自觉的行为习惯。

3.编写校本课程。从文化、知识以及技能等角度编写了具有农场特色的校本课程。文化课程如《天鹅荡的传说》《农场开垦故事》等，从传说到现实，从历史到现在，帮助儿童理清历史发展脉络，牢记家乡光荣的发展史；知识类，如哪些蔬菜瓜果有什么营养，小朋友要营养全面，不该偏食；技能类主要是利用瓜果蔬菜以及废旧物品制作动物、玩具等的方法，例如制作“洋葱茶壶”“青菜叶金鱼”“白萝卜娃娃”以及“栗子小鸡”等等，既培养了儿童手脑并用的能力，又激发了儿童动手动脑的乐趣。

总之，园本特色课程的开发促进了幼儿身心和谐发展，也促进了教师的专业成长。农场幼儿园立足农场，发挥地域优势，打造特色课程，让教育在精耕细作中稳步前行，让每个幼儿自然中绽放出属于自己的精彩。