许文兵（洞口县竹市镇贻谷完小  湖南洞口  422304）

摘 要：精彩的课堂教学从好的课堂导入开始。设计巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的思维。针对小学数学课堂教学，对五种导入方法进行了分析，教师在实际教学中应根据内容及课型加以选择。

关键词：数学课堂；导入；方法

俗语说，“良好的开端是成功的一半”。新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。课堂的导入设计得巧妙、合理和得当，能极大地激发学生的兴趣，唤醒学生的思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力。本文主要针对小学数学课堂五种不同的课堂导入方式进行分析，以期而为今后的小学数学课堂教学提供有益的借鉴。

一、以旧引新法

所谓“以旧引新”法，就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。因为整个小学数学教材的编排都是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，所以每一个新知识都是建在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础，复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多数学知识的传授中，应用非常广泛。

复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如：四年级在教三位数乘两位数的乘法时，我们可以联系以前所学过的两位数乘两位数，然后让学生明白，三位数乘两位数与两位数乘两位数只是多了用百位上的数和两位数相乘这一步，算理完全相同，学生很容易理解。又如，五年级在教小学的加减混合运算时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，进行小数加减只需要把小数点对齐即可。其算理完全等同于整数加减法，即相同数位对齐，满十向前一位进一，如不够减，向前一位退一作十。这样，通过从新旧知识的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基础。

二、直接导入法

所谓“直接导入”法，就是教师在上课的一开始，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向，这样能使学生情绪很快就能安静下来，立刻明白本节课的学习内容，这样既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。例如，四年级下册《三角形的认识》，在导入时，我直接呈现几个生活中常见的三角形实物图，学生很快就认出了三角形。此时，我立即问：“同学们想知道关于三角形的哪些知识呢？”学生回答说：“以前我们学会计算长方形和正方形的周长和面积，我想知道三角形的周长和面积怎样计算？”于是我回答说：“三角形的周长和面积也能算出，但这节课我们必须先得认识三角形。”这样开门见山地引入，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知识的欲望，帮助学生把握学习方向。

三、实物演示法

通过和教材有关的实物、图片等教具进行实验演示导入新课，直观形象，操作性强，容易吸引学生的注意力。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示变抽象概念为具体的实例。例如：在教学长方形和正方形的周长时，可以拿一根线条绕长方形或正方形一圈，然后拉直，学生很快明白这条拉直的线条长度就是长方形或正方形的周长，也就是四条线段的总和，这很直观形象。又如教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，让学生明白计算表面积，就是求六个面的面积和。

四、故事导入法

讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一。在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事，不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。抓住小学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。

例如：教学“分数的基本性质”是，可给学生讲述“孙悟空分饼”的故事。有一天，唐僧师徒四人西天取经路过火焰山，孙悟空化缘得到了三张饼。他先给师傅分了第一张饼的，又给沙僧分了第二张饼的。这时，八戒有些迫不及待的说：“大师兄，我老猪肚子最大，我要比师傅和沙师弟多吃一些。”悟空说：“没问题！没问题！”说着，他就给八戒分了第三张饼的，八戒见状高兴得手舞足蹈，而悟空却神秘地笑了。同学们，你们猜猜悟空为什么神秘地笑了？难道八戒真的比师傅和沙僧分到的多吗？学习了分数的基本性质后，你们就很清楚了。这样的故事能激发起学生对学习分数基本性质的浓厚兴趣，从而使他们精神饱满地参与到这一新知识的学习当中来。

又如，在学习如何计算不规则物体的体积时，我先给学生讲述《乌鸦喝水》的故事，这个故事对于五年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后我问学生：“你们知道乌鸦为什么能喝到杯子里的水？”有些学生说：“乌鸦往瓶子里衔了石块，瓶子里的水位上升了，乌鸦就喝到了水。”学生们兴趣盎然，于是我趁机导入新课。在一个盛了水的量杯里放入一个土豆，让学生求出土豆的体积。学生清楚地知道上升了水的体积就是土豆的体积，这样变抽象为直观形象。

五、设置悬念法

抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，不但会吸引学生的注意力，而且会使学生获得探索问题“奥秘”的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。这样导入新课，避免了平铺直叙之弊，又可收到寓教于趣之效。例如在教学“年、月、日”时，可先出示例题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小红也是12岁，她只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。

又如：在学习《2、5的倍数的特征》时，我是这样导入：老师有一个密招，不用计算就能知道哪些数是不是2和5的倍数，同学们相信吗？不信的话，可以说个数来考考老师，如果有疑问也可以用计算器验证一下。在学生任意报数，老师判断之后，提问：现在你们相信了吧，想不想知道其中的奥秘呢？一石激起千层浪，既巧妙地向学生提出了学习目标，又激发了学生的求知欲，自然地进入到了新课的学习中。

当然，小学数学课堂导入的方法远不止我以上所罗列的这些，还有诸如类比导入、操作导入、游戏导入等方法。每种导入方法没有绝对的优劣，不互相排斥，教师需要在实际教学中根据内容及课型选择合适的导入方法。课堂导入是展示教师教学艺术的一个窗口，不管采用哪种导入方式，都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个和谐、愉悦地教学氛围。创设一个恰到好处的课堂导入，能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，更有利于学生认识数学、体验数学、感受数学的魅力，为整节课的成功起到锦上添花的作用。

参考文献：

[1]范立颖.数学课堂导入法[J].数学学习与研究，2018(9)

[2]吴其跃.小学数学课堂导入技巧探析[J].课程教育研究，2018(6)

[3]李亚楠.浅析小学数学课堂导入的方法[J].内蒙古教育，2018(4)

作者简介：

许文兵（1972--）男，小学一级教师，主要研究方向是小学数学教育教学。