姜小凤（洛川县职业中等专业学校  陕西洛川  727400）

摘 要：新课改要求中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。数学教学也面临新的挑战和要求。在数学教学中进行德育渗透以适应时代的发展和课改的需求。这就更需要中职任教教师根据实际，挖掘数学学科知识所蕴含的德育价值，使之与学科知识有机融合。有目的、有计划、有组织的把德育内容贯穿于数学教学活动中。

关键词：品德教育；数学教学；中职学生

德育，即思想品德教育，是我国全面发展教育的极其重要的组成部分,是提高学校教育质量和培养合格人才的保证。“教学如果没有进行德育，就是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”作为重要基础学科的数学课堂教学，既担负着向学生传授数学知识、发展学生智力和培养学生能力的重任，也担负着向学生进行思想品德教育的重任。实际上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。

中职数学教学虽然没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展，从提高思维素养方面来说，数学对完善人的精神品格，较之其他学科，其作用更为突出。在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。这就更需要中职任教教师根据实际，寓德育教育于日常教学中。

在数学教学中，我们应结合内容，渗透养成教育，调动学生的学习积极性，在养成中教学，在教学中养成，使学生在实现全面发展目标的过程中。以下是我在中职数学教学中渗透德育的几点做法。

一、借助中国数学史，进行爱国主义教育

对学生进行爱国主义教育法国著名的数学家包罗·朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史是有利而无一弊的。”在我们的教学过程中，有些内容学生难以理解，如二项式展开系数的计算、求几何体的体积、方程组的求解、平面解析几何、二次函数的图像与性质等等。这时，我们可以利用一些小知识，告知学生我们的祖先、近(当)代数学家在数学领域中所取得的辉煌成就，然后适时地、自然地利用我国在数学研究应用方面所获得的辉煌成就对学生进行思想教育。例如，在计算圆周率方面，自西汉刘歆、东汉张衡，三国时刘徽，直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率，成书于汉朝的《九章算术》，是世界上最早系统叙述分数运算的著作在教学过程中，我还用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉博，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。通过介绍我国的数学史，课堂上洋溢着爱国主义激情，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，德育教育落到了实处。

数学课绝非单纯的知识传授课，我在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例的适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。

二、借助平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育

数学课中的活动教学，它将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，去求索，这样不仅活生生对能力的培养，而且对学生的思想品德教育也是非常重视的。同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标奠定了数学机械化研究的基础，(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都有自己的位置，也都在寻找更适合自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在中职这个人生观发展的关键阶段，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后成为有用的职业人才而努力学习。

另外，在学习了正弦函数的图像是波浪线后，启发学生联想到历史的进程就是在波浪中前进，在螺旋中上升，这是历史发展的必然，不为人的意志改变，我们应顺应历史的潮流，不可逆潮流而动，做一些我们不该做的事。学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是折线、有的是波浪线、有的是抛物线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮迭起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。

三、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识。中职生一般数学基础较差，往往会问为什么读中职还要学数学。中职生来校的目的都很明确，为学有用的知识而来，对于数学在哪些方面有什么用处，每个人都能举出若干种，不妨听听学生的回答：我们在学习专业课程时用到数学知识；我们在安排学生做值日工作时用到数学知识；我们在银行存钱取钱时用到数学知识；我们在组织做操和组织文体活动时用到数学知识；在天文航海航天科学中用到数学知识；在数控机床编程中用到数学知识；在服装设计、裁剪、加工过程中用到数学知识……中职生一般数学基础较差，往往会问为什么读中职还要学数学，通过数学应用教学，不仅可让学生知道数学的实用性，而且还可以利用它们培养学生理论联系实际的作风。

例如讲授分期付款，银行利息计算，介绍非法高利放贷。结合在2018年中共中央、国务院《关于开展扫黑除恶专项斗争的通知》指出重点打击十二种黑恶势力，其中第八条非法高利放贷、暴力讨债的黑恶势力。同学们要树立正确的人生观、价值观，远离网络贷、校园贷及高利贷。使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学的积极性，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，有针对性地给学生布置一些实习作业，如银行利息计算，彩票中奖概率；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等内容，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发 展学生理论联系实际的能力。

总之，在中职数学教学中渗透德育是一个重要的且需要进一步研究和探索的课题。根据中职数学课的特点，适时、适当、适量的渗透，使数学教学不局限于知识、技能技巧所构成的智力因素系统内，而应将世界观、人生观、品格、作风等因素纳入教学目标，使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，收到良好的教育教学效果。

我相信只要在教学中，结合学生思想实际，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

[1]陈荷花.在数学教学中如何渗透德育教育之我见[J].北京电力高等专科学校学报，2011

[2]姚允明.在数学教学中进行德育渗透的思考[J].班主任，2008

[3]刘隆华.论中学数学教育中的德育，2000