高玉凤（甘肃省景泰县实验小学  甘肃景泰  730400）

摘 要：随着我国社会经济的快速发展，科学技术的日益进步，数学的教学方法也在不断改革。当前在教育学中有一个观点，就是教育越是与生活相结合，就越能起到良好的教学效果。小学数学教学应注重学生生活体验知识的应用，具体可在新课导入、问题探究、内容呈现方式、习题设计等环节设计中融入学生生活体验知识，教师采用生活化的教学方式，就小学数学教学进行探索，以激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力，同时提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；知识生活化；探索

一、新课导入生活化，以打开学生的好奇之门

数学是一门基础学科，数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，所以很容易让课堂教学过程变得沉闷。因此，为了改变小学数学课堂的教学现状，老师需要采用新颖的导入教学内容，以激发学生的学习兴趣，为拓展学生的创造性思维奠定坚实的基础。如在“长方形面积”的教学，教师可在课程开始时，先导入《粉刷匠》这首歌曲。当学生听到自己儿时所喜爱的歌，不仅能够快速将注意力转移到课堂之中，而且能够充分激发学习数学的好奇心。

我国著名的数学家华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，从日常的生活现象，熟悉的生活事例、亲近的社会生活中导入新知，可以使学生体会到数学的价值，从而产生浓厚的学习兴趣。如，在教学《年月日》这节课时，可出一道故事式趣题：“小强今年12岁，他的爸爸从出生到今年只过了9个生日，请同学们想一想小强的爸爸今年多少岁？”学生顿生疑惑，在此基础上导入新课，学生探索奥秘的欲望油然而生。良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否得当，会直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度。因此，在新课教学时，教师要充分将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引人到数学课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，使求知成为一种自觉。

二、问题探究生活化，以促使学生认识学习数学的价值。

小学数学不仅仅只是传授简单的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，尤其是培养学生通过动手动脑探索数学知识的能力，帮助学生形成探究问题、解决问题的思维模式。前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”现实生活中包含着许多数学问题、数学思想和数学方法，只有当问题与学生现实生活密切结合时，才能激发他们的创新意识，体验探究者的乐趣。比如，教师在讲解“物体的体积”时，可以利用身边的实物，让学生知道体积是一个什么概念，然后通过对体积的认识，推导出物体的体积公式。教师利用教学模具，取出四个棱长为1厘米的正方体拼接成一个长方体，要求学生说出长方体的长、宽、高，然后算出长方体的体积。教师在指导学生观察模具的同时，进行板书，通过这种探究方式，培养学生的动手能力和探究能力。最后给学生布置作业，让学生回家做关于体积的实验。引导学生在生活中，提出对于体积的疑问，并且通过讨论得出答案。这样可以极大地扩展学生的思维，让学生加强对生活中数学问题的思考与探索。又如，我在教学《圆的认识》时，结合学生身边一些鲜活的生活问题：汽车的轮子为什么是圆形？让学生通过对车轮的探究，发现圆的特征，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极主动、创造性地思维，并进一步认识学习数学的价值。

三、呈现方式生活化，以增强学生对数学的应用意识

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这要求教师要做教材的开发者，创造性地处理教材内容，使数学教学内容呈现方式生活化，激活学生的经验，引领学生实现真正意义上的“自主建构”。例如：教师安排家长周末带领学生去超市购物，然后给学生一部分零花钱，让学生通过自己计算，花掉手里的零花钱，并且分开结账，留下收费单据。通过这种方式，学生会更多地观察生活中的数学知识，并运用所学的数学知识解决生活中的问题。通过这种方式，教师将生活融入教学中，就能够让数学教学的时间和空间都得到极大的扩展，既可以让学生发现数学在实际生活中的应用，又可以切实地提高学生对数学知识的认识，在增强学生学习数学的积极性的同时，锻炼了学生动手动脑的能力。教师假如将生活中的教育资源与书本知识紧密地结合起来，就能增强学生学习的兴趣、动机及对数学的应用意识。

四、习题设计生活化，以增强学生解决实际问题的能力

人人学有价值的数学是新课标的基本理念之一。学生能运用所学知识解决生活中的实际问题，是数学教学的重要目标，也是数学应用价值的重要体现。因此，在习题设计上教师应力求突破单一、枯燥的传统模式，努力让学生体会到数学与生活密切相关。例如：教学《纳税》可设计习题：“算一算，爸爸、妈妈应纳的个人所得税是多少钱？”这种生活化的习题设计，一方面激发学生的兴趣，另一方面又使学生深深体会到数学就在身边，从而增强应用意识。总之，在小学数学教学中教师应积极探究数学知识生活化教学方法，积极将生活融入到数学教学中，着力培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

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