叶锐（陕西省汉中市教育信息化管理中心  陕西汉中  723000）

摘 要：在多媒体教学手段辅助语文教学时，教师应本着“以课本为载体，以学生为中心”的教育理念，精选多媒体资源，充分发挥多媒体在教学过程中的优势，努力提高课堂教学的效率。

关键词：多媒体；语文教学；融合

随着信息技术的不断发展，各种相应的多媒体设备和系资源也逐渐在学校教育领域得到应用与普及。多媒体的应用打破了传统教育方式，丰富了教育手段。多媒体教学将语言文字、声音、图像、动画、实物教具等多种媒体信息集于一体，利用高分辨率投影设备、实物展台、网络课程等信息化资源，使施教者和受教者同时具有更大的范围内获得提升的可能性，为教育改革的深入开展提供了现实基础，也为语文课程标准的落实提供了高效的途径。在实际的语文教学中，多媒体技术的适当应用，往往能达到事半功倍和画龙点睛的作用。那么教师在运用各种媒体组织教学活动时，应注意哪些问题，才能充分发挥多媒体技术在教学中的作用呢？

一、多媒体在教学过程中的优势

多媒体资源能突破单一的文本形式，从图片、声音、动画、视频等多个角度呈现文本内容，并对文本内容进行拓展，对突破教学重难点，可以起到事半功倍的效果。如教师在从事《一夜的工作》教学时，让学生感受周总理全心全意为人民服务的崇高精神是教学目标之一，也是全文教学的重难点。因为文章的时代背景和学生的年龄存在一定的差距，在教学过程中仅仅利用课本中有限的文本，很难突破上述教学重难点。这时候，就需要利用多媒体资源，将有关周总理生前的图片、影像资料展示给学生，学生在看过之后，再结合课文内容，就能比较容易地感悟周总理的伟大人格和崇高精神，教学重难点也能随之得到很好的突破。多媒体教学能够辅助我们更好地达到教学目标，它的实际效果也就不言而喻了。

多媒体教学虽然不能完全代替教师在课堂中的主导作用，但能辅助教师更加直观地教学，充分调动学生的视频与听觉，使学生能更加容易理解课文内容。为了说明这个问题，还是以《一夜的工作》为例：为了激发学生学习的积极性与主动性，在一开始可以用图片或视频短片展示文中所描述的内容：“那是一间高大的宫殿式的房子。”（房子原为清朝末代皇帝溥仪的父亲——摄政王载沣住过的西花园。）然后让学生看猜：这间房子会是哪个人住的？房子里边又会摆放什么？利用图片加上教师启发式的问题，使学生很快进入主动思考阶段。周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已，得到了全国人民的拥护和爱戴，总理逝世后，前来送行的人群挤满了长安街一直到八宝山沿途的两侧，足以见证总理一生的丰功伟绩。在教学过程即将结束时，将十里长街送总理的视频呈现出来，让学生的感悟与文本、视频形成共鸣，对升华文章的主题思想起到了画龙点睛的效果。多媒体的这种直观演示效果，单凭反复诵读与教师讲解是很难达到的。

二、多媒体辅助教学时应该注意的问题

将多媒体资源引入课堂，并不是说可以完全以教师和各种媒体资源为中心，教师在使用多媒体辅助教学时，仍然要坚持“以文本为载体，以学生为中心”的教育理念。教师讲解课文和演示多媒体资源时，不应一切问题“包办”，而要给学生留下思考的空间。虽然多媒体教学有着“直观性”的优势，但这里的“直观”不是一切问题都“直观”，教师必须配合多媒体资源设计一些能启发学生思考的问题，而不是“做产品说明”——即把一切问题的答案演示的清清楚楚，明明白白。教学过程中，需要学生自主思考、实践体会或者是合作探究的问题，还得设计一些具有启发性、值得思考的问题，或者让学生独立思考，或者让小组合作探究，以学生为足以，放手让学生自己解决。

采用多媒体辅助教学时，应注意精选多媒体资源，努力拓展学生的认知范围，而不是简单的将课文内容“数字化”。多媒体辅助教学除了直观性的优势外，还有传递信息迅速，涵盖范围广阔的特点，这也是教师选择多媒体辅助教学的一个重要原因。以《只有一个地球》为例，教学这篇课文，是为了让学生感受地球的美丽与可爱，认识到各种资源的宝贵，进而增强学生的环保意识。在教学中为了扩大学生的知识量，可以利用图片、声音、视频等多媒体资源，对文本内容进行扩充，除了介绍关于地球的一些知识外，还可以演示随意破坏环境、浪费资源导致的严重后果，多媒体资源在帮助学生理解课文内容的同时，还能更好的对课文内容进行拓展，在有限的课堂教学时间内，力求尽量丰富学生的认识范围，这一点与语文课程标准所要求的“丰富知识”是相符的。

语文教学应该始终立足于对学生听、说、读、写、思、感、悟等语文基本能力的培养与训练。多媒体辅助教学，虽然能从图片、声音、视频等渠道对文本内容进行直观的展示和有效的拓展，但多媒体辅助教学手段毕竟代替不了教师的范读和学生的诵读，更代替不了学生的独立思考、实践感悟！如果一味的强调多媒体的作用，缺乏对学生的倾听、朗读、思考、感悟、写作等综合能力的训练，长此以往，学生的语文综合素养将难以得到有效提升，多媒体教学手段反而成了课堂教学的一种“金玉其外、华而不实”的累赘，起不到其真正的作用。

三、小结

总之，多媒体教学手段作为一种全新的教学方式，其优点不一而足，但绝对不能成为课堂教学的主导，教师应在实践中探索，将各种教学方法联系在一起，优势互补，针对本班学生特点设计多样的教学活动。教师的示范做用也不容忽视，以教师亲自示范教学的“示范教学法”在许多时候仍然是多媒体教学法不能代替的。所以，教师在使用多媒体教学的同时，还应加强自身教学基本功的训练，只有将过硬的教学基本功、娴熟的多媒体操作技术与创新的多媒体设计理念三者紧密相联，多媒体教学才能更好的发挥它的作用，服务于教学。

作者简介：

叶锐（1984--）男，陕西汉中人，陕西省汉中市教育信息化管理中心一级教师。