彭一晗（甘肃省会宁县侯家川镇初级中学，甘肃会宁  730711）

摘 要：微课应用于初中语文课堂教学，有利于提高课堂教学的效率，整体上提升教学的质量和水平。应用好微课教育技术，能够很大程度上满足学生的个性化学习需求。本文对初中语文课堂教学实践中微课的应用进行探究，提出了一些具体的应用策略，从而提升微课的教学优势，使得初中语文教学工作能够更加顺利展开。

关键词：初中语文；课堂教学实践；微课应用

一、基于微课的初中语文课堂教学的意义

1.有效提升课堂质量

相比于传统的课堂教学形式，教师过多的关注到课本知识的讲授，很大程度上改变了学生在课堂中的主体地位，以教师为主体，经常出现“满堂灌”的现象，学生在学习时缺乏能动性，枯燥的教学形式较低了课堂学习的效率。长此以往，学生被动接受知识，其主动思考能力下降，久而久之，整体学习的进展及质量会受到影响。对于语文类教学，在学生兴趣投入的基础上，理解与感悟并重才能让学生好学，从而用心学。多媒体技术的应用，为大众带来极大便利条件的同时，有效地应用于教学，更加贴合学生的学习习惯。学生通过微课形式了解知识点，课堂上学生可以与教师交流，节约更多课堂时间来答疑解惑，相互沟通。因而微课这种教学形式利用碎片时间，时间较短且关注点直接，更能有效提高教学质量。

2.打破教学时间的限制

微课依托网络平台，具有较强的传播与储存特性，因此，学生能够反复看，时时看。在课堂教学中，教师以传统课堂讲授的方式传递内容，学生只能通过理解记忆及课堂笔记来回忆和复习课堂上学习的内容。教师的教学进度与学生理解力等方面存在个体差异，短时间内个别学生无法跟上教师的进度，教师也无法全面的关注每位学生，有些学生可能无法通过自己的能力对教学内容进行有效复习，进而导致学生学习过程中积累的问题越来越多，影响后续内容的学习。将微课运用到课堂教学中，能够将教师的授课内容储存于网络平台之中供学生反复观看，打破了实践的限制，学生可随时利用碎片化时间复习，减轻了学生的学业负担。

二、初中语文课堂教学中微课的应用现状

1.初中语文课堂教学中微课的应用缺乏规范性

可以说微课凭借着短小精悍的优势特点，在初中语文阅读课堂、语文实践应用课堂以及语文写作课堂中都得到了广泛的应用。但是事实上教师对于课堂中所使用的微课视频内容针对性不强，并非是基于本班级的学生发展的主体性所设计的，而是简单的网课转移到课堂的过程，其虽然在教学形式上有所改变，能够在一定程度上调动学生学习的积极性，但从本质上来说并不能够更好地帮助学生掌握课堂教学内容，实现对学生能力的全面提升，一些微课的应用只是给学生听个热闹，亦或是充实课堂时间。这主要是由于目前微课的实践时间并不长，并且受传统教学模式的影响，大多数教师很难在一时之间转变教学观念和授课模式。甚至部分教师认为微课用于课堂教学，反而显得课堂教学变得越来越不规范化，缺乏严谨的教学意味，课堂上学生会疏于管理。

2.微课的应用缺乏整体性与连贯性

微课在初中语文课堂教学中的应用是贯穿整个语文教学活动的。教师借助微课来导入语文课堂教学活动，在教学过程中以微课吸引学生注意力，突出强调课堂内容重难点，并且承上启下来拓展延伸教学内容，同时课后加以巩固复习。但在实际操作中，一些教师并没有实现对微课教学模式应用的整体规划发展，导致在初中语文课堂中微课的应用出现虎头蛇尾的情况，微课的教学质量和教学效果无法得到全面的实现。况且当前尚未形成关于微课教学活动的评价指标，课堂活动中所应用的微课的质量无法得到正面的评价，继而原地不前。造成这种现象的主要原因是，微课教学模式推广体系不成熟，教师对于应用微课的教学模式还未能形成系统的认识，仅仅将微课作为全新的教学手段，而不是以一种新模式去提升课堂教学效果，导致缺乏整体性。

三、微课在初中语文课堂教学教学中的应用策略

1.立足语文教学内容，精心设计微课内容

将微课运用于初中语文课堂教学活动中，并不是盲目地利用微课导入课堂，将教学重难点以微课形式呈现，而是要能够立足于语文的教学内容，在备课和教学设计过程中，精心设计以及挑选微课视频，以便微课能够在语文课堂教学中得到灵活有效的运用。一般情况下，在初中语文教学中，教师从学期教学任务及教学计划出发，整体认知学期语文教学活动，按课堂教学需求合理分配教学活动课时及重难点。在此基础上教师再借助网络资源，在网上寻找合适的微课资源，同时根据自己的教学特点，对微课的内容进行一定程度上的优化处理。

2.基于初中语文教学情况，整合微课教学方式

第一要结合教学实际及课程需要，多种手段融合微课，设置易于理解的情境，展开教学。第二是教师在情境设置中应充分考虑学生的个人成长环境及思维能力，以学生的视野创建微课，引导学生融入课堂。

3.完善教学评价体系

在教学实践中我们不难发现，初中语文课堂中采用微课形式能够更好地提高教学整体效率和质量。但是不同的班级在微课视频教学模式应用下，所取得的教学质量和达到的教学目标不同。归根结底，是因为教师所采用的微课教学的水平和质量参差不齐，不仅包括教师对微课的认识，还包括微课的内容及重难点的呈现。因此，不能够单纯以学生的成绩来判定微课教学应用的效果，而是要能够导入过程性评价体系，实现对微课教学活动中学生的综合能力的综合性评价。

四、结语

网络技术的快速发展及互联网时代的到来正在全面改变着教育教学活动。微课模式在初中语文课堂教学实践中的应用也备受关注，我们在肯定微课的教学积极作用的同时还需要对微课在应用中存在的不足进行有效的改良，这样才能够让微课真正地为打造初中语文高效课堂服务，更好的把握微课的教学新模式。教师要着手微课，从细节入手，优化内容设计，在实践中不断创新实践方式，这样才能真正地让微课教学模式成为初中语文高效课堂重要的教学模式。