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王颖妮 STEM教育理念下幼儿园科学活动的组织策略
论文编辑部   2021-03-19 10:05:29 作者: 来源: 文字大小:[][][]

王颖妮

西安交通大学幼儿园  陕西西安  710000)

 

STEM教育兴起于上世纪80年代的美国,其宗旨在于推进国民的创新能力与实践能力。STEM教育是将科学、技术、工程和数学实施融合,利用跨学科的综合知识与能力解决真实性问题。在我国,STEM教育也已正式列入国家规划。2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识,养成数字化学习习惯,具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。在幼儿园科学教学中,将STEM教育理念渗透其中,将幼儿园科学活动与STEM融为一体,为幼儿学习科学注入新动力,在STEM教育理念下的幼儿园科学教学有以下策略

一、优选内容,实行融合

STEM教育融合了科学、技术、工程和数学学科,具有融合性、实践性、技术性、创新型等特点,包含了参与、探究、解释、创造、评价等环节。STEM教学实际上是基于实践的项目化学习活动,因此选择内容就成了首要任务。

STEM内容的选择非常重要,在设计上要彰显融合思想,体现出领域间知识的融合、动手与动脑的融合。并不是所有的科学课都适用于STEM教学,比如认知类、动物与植物、水的三态变化等内容融合性就很小,不便开发STEM课程内容。STEM活动必须是实践性活动,也并非所有动手操作的课程都是。

例如在中班社会《放风筝》活动中,就是一个很好的内容来源,于是将本节活动设计成STEM活动。为了符合STEM课程要求,前期通过欣赏各种各样的风筝,体验放风筝、玩风筝的快乐感受。在要求幼儿尝试制作风筝,并为幼儿提供一些能够起到装饰作用的羽毛、树叶、彩纸等可以制作出不同样子的风筝,同时请幼儿进行合理的考虑材料的选择、用材数量、形状和结构。从而开发幼儿的创新能力与实践动手能力,启发他们对事物的探索和向往。STEM教育课程内容设计要时刻注意以科学知识探索为主、增强儿童的创新精神与实践意识。

二、巧妙呈现,激发兴趣

探究既是科学学习的方式,也是STEM教育的主要特征。STEM科学教学是基于科学问题的研究,讲究问题的真实性,同时强调其趣味性,这样才能有效激发幼儿探究的参与性。STEM教学的第一个环节是让幼儿熟悉学习内容,明确学习目标,调动好奇心,激发参与活动的兴趣。为此,考虑问题呈现的方式,把学习内容巧妙地展示给幼儿,激发幼儿学习的探究兴趣。

例如在中班《风筝》活动中,请幼儿收集各种风筝的实物及照片,利用多媒体展示各种各样的风筝,丰富幼儿对于风筝的认知,当幼儿沉浸在各种风筝的时候,组织幼儿讲述自己对于风筝的认识,畅谈自己对风筝的了解,如最早的纸鸢、现代的各种各样的不同风筝。从前期的铺垫中,再鼓励幼儿进行制作风筝,请幼儿思考,自己制作风筝的过程中,你会准备哪些材料?有什么想法?小朋友们跃跃欲试,兴奋不已。就这样,基于幼儿的生活经验,利用真实情境的创设,将制作风筝巧妙地呈现出来,激发了幼儿设计制作风筝的兴趣。

三、汇聚智慧,设计课程

人常说:“合作起来力量大。”合作汇聚了众人的智慧,有利于创新能力的培养。在中班《风筝》活动中,在向幼儿讲述了要制作风筝之后,趁着幼儿的兴奋劲儿,向幼儿提出明确的活动目标---小组合作制作美观、能飞起来的风筝。小朋友们接到了要求迫不及待地进行制作。在实践中,我们也深知,只有根据探究问题提出合理猜想和假设,才会深入思考,明确目标拟定合理的计划,从而动手探究。于是,在制作中,将幼儿分为5人一组,每组成员先设计自己的方案,然后组内交流讨论,拿出一张大家都满意的设计图。每个幼儿开动脑筋,将各个学科之间建立关联,调动幼儿已有的生活经验和学习经验,设计出给力的风筝来。小朋友们将自己心仪的风筝造型所需材料画在纸上,接着围绕“风筝”的形状及平衡能力、牢固度、美观、如何运用较少的材料体现节能环保,幼儿小组内讨论,将各自的意见进行交换。幼儿认为十字交叉最为平衡,材料耗费少,便于制作。基于幼儿独立设计前提下的合作,使得方案愈加成熟且具有创意,有效地发挥了幼儿的创新潜能、探究及合作意识。

从科学教育到STEM教育,是一种教育理念的转变,无论是对幼儿还是老师,都提出了更高的要求,让我们借助STEM教育的东风,寻找科学与STEM的融合点,赋予科学教学新的内涵。

 

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