代敏1 田圆2 廖良刚3
（1、3重庆电信职业学院 重庆市 400900；2重庆科技职业学院 重庆市 400900）
摘 要：随着职业教育的快速发展，招生规模的扩大和生源的参差不齐，教育方式等诸多问题，特别是新一代00后进入高校的趋势，高职院校在学生德育教育各方面面临着新的矛盾和挑战。习近平总书记在2018年9月10日召开的全国教育大会上发表重要讲话，强调：要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。高职院校要想在学生管理育人方面有所改进和取得成绩，就必须要了解加强学生德育教育的现实意义，结合实际分析当下学生的特点和高职院校德育教育存在的问题，也就是摸清高职学生德育的现状。
关键词：德育；学生特点；现状
基金项目：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目，编号：19SKSZ110。
廖良刚（1989--）男，重庆渝北人。助教，大学本科，主要从事大学生思想政治教育研究。
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，今天的社会环境发展日新月异，教育对象逐渐从“95后”过渡到“00后”。随着大数据与人工智能的迅速发展，社会对人才的需求也在发生着变化，这无疑是对职业院校人才的培养模式带来了新的挑战，新时代大学生的思想道德如何，直接关系着中华民族伟大复兴的战略工程，关系着社会主义现代化建设的成败和全民族整体素质的高低，同时加快提高等职业教育的教育质量也是落实党的十八大以来提出的“努力办好人民满意教育”关键具体举措。
一、高职院校加强学生德育教育的现实意义
国无德不兴，人无德不立。古人云：“德才兼备，称之为圣人；无德无才，称之为愚人；德胜过才，称之为君子；才胜过德，称之为小人”。当今社会更是将“德才兼备，以德为先”用于用人的标准。2018年5月2日，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”总书记的重要讲话，为教育工作为高职院校在人才培养方面必须重视加强学生的德育教育指明了方向。
1.符合教育的本质和适应时代需要。教育是教会你如何做人，即做一个有德之人；教育是涵养人的精神，即成为一个有大爱大德大情怀的人。教育是国之大计，党之大计。育人之本，在于立德铸魂。大学生是祖国的未来，也是民族的希望。落实“立德树人”工作是高校工作的重点，也是教育的核心和出发点。更是我国进行社会主义精神文明和物质文明建设的重要条件，同时也是学校实现教育目的的重要保证。因此，做好高职院校德育教育工作，不仅关系到学生个人的健康成长，更是关系到祖国未来的繁荣和发展。
2.有助于培养社会主义建设者和接班人。当前随着社会经济、文化的加快发展,人们的价值观呈现多元化的发展趋势，对于高职院校阶段的学生，正是他们人生道德意识形成、发展和成熟的关键时期，他们的思想与心理特征正处于形成的重要阶段。一个人的思想道德品质如何直接关系着处理好个人与他人、个人与社会之间关系的行为规范及实现自我完善的一种重要精神力量。因此，加强对大学生的思想道德教育，培养他们牢固树立社会主义核心价值观，引导他们做社会主义坚定信仰者、模范践行者和积极传播者，进一步为社会主义培养建设者和接班人打下坚实的基础。
3.有利于学生成长成才，实现中国梦。大学阶段是人生的黄金时代，是青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，学生在此阶段受到的德育教育对于他们健康成长，能否成才起着至关重要的作用。成才是实现自己人生价值的一个必然过程，同时也是实现自己社会价值的一个重要途径。每一个人都渴望成功，希望成为有用之才，成为社会的栋梁。中国梦就是国家富强、民族振兴、人民幸福。青年大学生是祖国的未来，民族的希望，是实现“中国梦”的重要后备力量。要引导青年学生树立国家荣誉感、民族自豪感、社会责任感,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
二、新时代高职院校学生的特点
现下，高职院校的学生基本上是00后，他们来自不同的地域、不同的民族，有着不同的文化，来自不同的家庭，性格不同、兴趣爱好不同、贫富差距也较大。但又一个共同点就是独生子女，父母舍不得孩子吃苦、吃亏，让他们从小就有一种集万千宠爱于一身的优越感，处处以自我为中心，养成了自我、任性等习惯。基于他们种种特点不得不分析00后的成长背景。
《腾讯00后研究报告》中谈到：00后的成长背景（存款是90后的2倍多）；上网时间更多，压力更重；独享父母的爱，更加开明也更加孤独；电影《哪吒之魔童降世》中纪委评，这部电影看人生百态：哪吒对母亲说过这么一句话：你一天就是降妖除魔，能够看到你就算幸运，你哪有时间陪我踢毽子；哪吒在遭受天劫的时候对父亲说：最遗憾的就是还没给你提过毽子。这都反映出00后是孤独的身影，从小缺乏父母的陪伴和关爱，导致他们不善于沟通、惧怕沟通，渴望爱却不会爱，思想的不成熟不稳定，家庭是人生成长的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，孩子与家庭陪伴成长的缺失进一步证明了学生缺乏来自家庭对他们德育的教育和引导，于是学校便成为了对学生进行德育教育更为重要的场所。
对己，自我、早早地认知自我；对事，现实，源于家庭对于他们而言不仅是温暖的港湾，还是资源的来源，他们会积极向家庭获取资源来发展自己的兴趣领域，从这个角度来看，00后是空前现实的年轻一代，这就造成了他们价值取向的问题，缺乏自我奋斗目标，独立自主意识淡薄。对社会：关怀，他们懂得关怀他人，很容易与他人产生共鸣；对人，平等、包容、适应，他们习惯表达自己的想法，对于权威感认可低，人人都是平等的，都可以自由表达自己的看法，他们包容、接受同伴和自己的差异，尊重他人的不同，就算意见有分歧，他们也能愉快的玩在一起；他们适应力极强，知道对什么人要展现什么形象，情商高。这也让他们在为人处事方面变得更加的圆滑，甚至在生活中更趋向于利益化。这一些都不利于他们树立正确的世界观和价值观。
三、新时代背景下高职学生德育的现状
1.高职院校对德育工作认识不到位，仅仅停留在表面。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，高职院校需要树立和坚持立德与树人相统一，将德育教育进教材、进课堂、进头脑，真正形成全员育人、全过程育人、全方位育人的局面。但在实际工作的过程中往往容易出现形式化，出现“德育重要口号响亮，执行起来德育次要”的现象，部分高职院校为了适应市场经济对应用型技术人才的需要，把注重培养学生的“才”放在了首位，从而忽视了“德”的重要性，打着重视学生德育的旗号，没有真正落实德育教育的工作。
2.学生文化基础薄弱，学习主动性不高，严重缺乏自我管理意识。随着近年来高考的改革，职业院校的扩招使得学校生源综合素质逐渐下降。门槛低即分数低，学生的文化基础薄弱已经成为趋势，其中部分学生在高中时期就属于思想品德和学习表现落后或自身缺点较多的后进生。进入高职后，学生便暴露出这样那样的问题：比如组织纪律意识淡薄，无校规校纪概念，上课迟到、早退无所谓；由于入学前的文化基础薄弱，接受高一阶段的文化知识就更难，加之学习主动性不高，对待学习易感无趣和枯燥，甚至产生厌学情绪；自我管理意识严重缺乏，日常生活习惯与个人行为没有正确的行为导向，意志薄弱，娇气十足，有的甚至连生活都无法“自理”；有的惧怕艰苦，表现为公主病；有的优越感十足，目空一切，对视线里的一切横挑鼻子竖挑眼，妄自称大、处处以自我为中心，少爷派头十足，花钱大手大脚，生活不拘小节，整天沉迷于游戏虚拟世界无法自拔；有的个别社会习气比较重，打架斗殴等等自律性、自我管理、自我教育较差。
3.学生思想道德素质偏低，注重个人利益，淡化集体利益。思想道德素质主要包括人生观、价值观、道德观、法制观、人生理想、社会理想等内容。伴随着学生的成长背景和社会经济的发展，新时代大学生思想道德素质普遍偏低，关注自我，社会责任意识有所淡化。我校曾在全校开展调查，问学生是否愿意积极参加校内外的志愿者活动，学生普遍认为愿意为国家、社会贡献一份力量，但同时也要求应该得到相应的报酬。调查显示，有58.69%的学生认为“积极参加志愿者活动是一种无私奉献精神的体现，是每一位中国公民应尽的责任”，46.63%的学生选择“要看是什么类型的志愿者活动，与自己的利益有冲突不，还是要视具体情况而定”；还有9%的学生选择不愿意参加，费时又费力，即使去参加也是为了获得相应的学分。在问到“近期学校在提倡无烟校园，当你发现有人在校内公共场所抽烟时，你的做法是：“马上进行制止”的仅占19.50%，而“劝阻一下，听不听任由他”（46.28%）和“事不关己高高挂起”（22.70%）的比例远远超过实际行动者，认为那是集体的事情，与个人没有多大关系。经过调查表明大部分学生能够约束自己的行为，少数学生受到功利思想的侵害，看重“集体为我提供了什么”，不讲“我为集体贡献了什么”，缺乏集体责任感，过于注重个人利益，如果不及时有效的解决，学校的教育会使大学生在理论上认同的道德规范，可能不能变成实实在在的道德行为。
4.对自己的未来和人生缺乏规划、就业意识淡薄。部分学生进入高职院校是因为高考不理想，被迫选择，极个别的学生说到来高职读书是父母逼迫的，专业也是父母要求选择的，自己根本不想读书，还有甚者觉得来高职院校读书就是为了混个文凭，是社会刚需。因此，入学后学生的学习目标不明确，没有学习动力，不懂得如何做职业生涯规划，对于自己以后学了本专业，自己能做什么一无所知。没有树立正确的就业观，认为船到桥头自然直，学校和家庭总会为自己想办法，真到了就业择业的时候，遇到困难就选择逃避，挫败感强，抗压能力低，对待工作又是拈轻怕重，好高骛远，在成才的漫长进程中，缺乏艰苦拼搏的奋斗精神。
四、结束语
综上所述，新时代高职院校学生管理育人质量该如何提升，就必须以学生管理工作为切入视角，管理育人作为全员、全程、全方位育人的重要环节，必须受到足够的重视，首先要清楚了解学生德育思想的现状，为下一步开展高职院校学生管理育人存在的问题及对策研究奠定研究基础。高校管理育人工作是高校发展的重要环节，应当牢牢把握住育人的宗旨才能为社会培养出更多的人才。
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