王嘉睿

（西北大学  陕西西安  710127）

摘 要：本文主要针对非英语专业本科生口语能力的现状和出现的问题，做了调查分析与报告，发现非英语专业本科生在口语学习过程中的障碍和困惑，并且提出具体的分析和建设性意见。

关键词：非英语专业；口语能力；语音语调

基金项目：西北大学2020年省级大学生创新创业训练计划立项项目，项目编号：S202010697357。

一、研究背景

在当今21世纪的新时代，中国的综合国力和国际地位得到了显著地提升，这得益于中国人民和中华民族几十年不懈地奋斗。然而，中国在世界上的话语权还亟待提升，这不仅关乎我们国家和民族的未来，也与每个国人息息相关。想要在国际上有更多展现机会，有更大的话语权，语言这一关是所必须要克服的。英语作为中国学生所必学的一门科目，无论是在升学或者求职中都占据着不可忽视的重要影响。说好一句流利的英语口语，不仅能让学生的文化自信得到彰显，还有助于向世界传递中国精神，展现中国力量，传播中国文化并且讲好中国故事。由于教育和科技在我国经济发展中的作用越来越突出，培养具有综合素质的人才也是我国教育所需要重视的，而掌握一门外语则是一个高素质人才所必不可少的技能之一。反观如今的英语教学的现状，我们不难发现，在课堂中，教师重视学生的学习能力和考试水平，比如听力水平，阅读水平和写作水平等。而在实际应用中，最先展现给别人的便是一个人的口语，是否真正掌握这门语言，一开口便暴露无移。由此，口语能力的重要性不容忽视。

二、提出问题

作为一名经历从高中英语应试教育到英语专业本科的学生，我深知高中与大学是完全不同的环境。高中时期，学生大部分时间用来做题，目的是取得更好的成绩。而到了大学时期，宽松自由的学习环境给学生提供了更多的时间和条件去提升英语的综合水平。因此，我想针对大学中非英语专业的本科生展开一次调查研究，分析这类学生学习英语口语的困惑及问题并提出具有可行性的建议。首先，在此次调查中，我们首先排除了英语专业本科生参与此次调查，因为英语专业的本科生经过专业的语音语调等训练，口语能力与非英语专业本科生不在同一个水平层次（个例除外），其次，此次调查针对的主要还是本科生，应为本科生经历过高考，很多通过了大学的四六级考试，具有一定的词汇储备量和英语知识能力。这是此次调查展开的前提。

三、调查结果

此次调查问卷及后续建模分析均来自于Credamo见数，见数可以提供“多、快、好、省”的调研服务，包括问卷设计、百万在线被试、可视化统计建模等一站式功能，为全球数千所高校和企业提供调研和管理咨询服务。此次问卷一共有57人参与，收集到有效样本57份，其中男生有31人，约占总样本的54%；女生有26人，约占45%。参与调查的男女数量较为平均。在被调查的人群中，大二大三学生占比最高，约占总调查人群的75%。其中，68%的人通过了英语四级，22%的人通过了英语六级。这些人群中，英语口语学习的途径较为广泛，最主要的几个方式有大学课堂，影视，歌曲等娱乐途径，英语书籍，刊物等学术途径，手机自媒体，英语语言交流活动。大部分人认为自己的口语能力一般，只能进行简单的日常交流。调查者的口语学习频率保持在一周或者一月两到三次，并且表述如果有良好途径愿意进行系统的口语学习。当如果遇到有外国友人问路的情况，一半的人表示愿意上前帮助，还有约43%的人表示愿意帮助但无能为力。在针对比较倾向的口语学习方式中，超过50%的人更愿意多人小组练习，一对一教学，手机应用练习，与外教练习次之。大多数同学表示在大学英语公共课及选修课中英语口语水平能够得到提升，而在追剧看电影这种无意识的口语学习过程中口语水平同样能够得到提升。一周两到三次的口语学习频率最能为大多数人所接受，在各种学习口语的方式中，看电影学台词配音，学唱英文歌，自由辩论最受欢迎，即兴演讲，小组话题讨论次之。针对想提升口语能力的原因，提升人能力，为升学升职加分，方便与人沟通，提升个人自信占比较高。

四、结果分析

针对此次调查结果，我们能够得出一定的结论。这些结论只针对此次调查，并非具有绝对的普遍性。从调查结果，我们可以看出，参与者大部分通过了英语四级考试，说明参与者的英语基础良好，具有一定的英语学习基础，能够进行基本的交流，主要问题还是出现在语音语调，因而无法与母语者处于相同的水平。大部分的调查参与者对口语学习持有积极的态度，表明自己是十分愿意进行口语学习的。而参与者想要提升口语水平的理由多种多样，总体来讲，大部分还是想要提升自己。对于口语学习的方式和时间，参与者倾向于与他人一起练习并且学习时间是以周或月为频次单位，由于如今大数据时代，各种信息丰富多样，能够为学习者提供更多的学习材料，参与者的口语学习方式也呈现出多样化的特点。因为英语口语就像是展示自己英语水平的最直观形式，对大学生未来发展都有着不可或缺的影响，对于很多学生来说，只是缺乏良好的途径和方法。而口语的学习是一个需要长期坚持的过程，这就不仅需要花费一定的时间，还需要掌握高效的口语学习的方式，才能取得事半功倍的效果。

五、提出建议

针对非英语专业本科生英语口语的现状，我提出一些建议，仅供参考。首先，语音语调是口语的基础，也是语言的外在表现，而衡量一个人的英语水平，语音语调是一个关键性因素。英语语音教学的主要内容一般包括整个英语语音系统，主要分为发音知识、单音、字母、音标、语流、语调等几个方面，发音知识主要是有关发音与发音器官的关系的知识，单音教学主要是元音和辅音教学，字母教学一般与音标教学相结合，语流教学主要包括重音教学、节奏教学、连读教学、失爆教学等，语调教学包括单词语调和句子语调，这些内容少而精，系统性强，显而易见。对于中国学生来讲，英语语音普遍生硬难听而缺乏美感，这是需要口语学习克服的重要原因。对于语音来讲，教师的教学十分重要，正如Stern提出四步连续体的教学方法，这个方法包括暴露、模仿、训练、讲解这四步，首先需要讲学生暴露在纯正的英语语音语调之中，为语音学习提供牢固的基础；其次，还需要模仿纯正的英语语音，反复练习，直到习惯成自然。这个过程略有一些无聊，就需要教师在课堂中设计有趣的课堂活动，让学生能够积极参与。最后一步是讲解，即让学生来展现自己所学到的东西，整个教学过程是一个由隐性到显性的过程，值得参考。对于语言学习者来讲，掌握一定的语言学习方法来说，掌握一定的口语学习的方法和策略也是必不可少的。口语的学习是一个积累性的过程，不适合突击性的训练，一天抽出十到二十分钟的时间，而保持在一周两到三次的学习频率能更为大多数人所接受。首先要听说结合，以听带说，将输入的材料消化并转变为有效的输出，内容短小即可，反复跟读。其次，可以采取多种口语练习活动，除了两人对话及小组讨论，在独自练习时，可以背诵短文、复述故事、描述图片和准备英语演讲等方式进行学习。除了系统性的口语语音训练外，还有一些方式同样可以达到这样的效果，这样的学习方式适合没那么多时间并且难以稳定进行口语学习的群体，尤其是非英语专业本科生，这类人往往有良好的英语基础，只是在语音语调上未能掌握纯熟。而很多人在课堂声学习英语，在课下也同样会接触到英语，比如英文歌曲，英文电影等，更多人觉得在这个过程中自己的口语并没有得到显著地提升，这是我们需要反思和总结的，在这个过程中，很多人只是泛听，并未了解到不同的学习方式对口语提升的特点。 比如经常听或者唱英语歌曲，可以培养语感，练习语音中的连读、略读、重音和节奏。而通过观看英文影视作品， 能够充分接触到地道的口语环境，可以在娱乐中学习，并且可以通过练习对话、台词和配音等方式，提升个人的口语水平，这些都是值得借鉴学习的。英文歌曲影视剧可以在网络上获取，英语刊物例如National Geographic 《国家地理》以及The Economist《经济学人》等。而手机自媒体也是一个不错的选择，例如英语流利说、扇贝口语等，新奇又有趣。如今大数据时代，信息繁琐复杂，我们可以通过很多途径找到我们所需要的练习材料和资源，从而进行有效而系统的口语学习，如果因为种种原因无法进行系统性的口语学习，娱乐性的方式也是值得选择的一种。

参考文献：

[1]程晓堂、郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社

[2]王蔷.英语教学方法论.外语教学与研究出版社

[3]Brown D.Principles of Language Learning and Teaching.Foreign Language Teaching and Research Press

[4]武和平、武海霞.外语教学方法与流派.外语教学与研究出版社

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