李兴国

（延安职业技术学院  陕西延安  716000）

摘 要：新时代思政教师，要以科学的理论学识解答学生的疑惑，以求真的人格力量鼓舞学生的斗志，以生本的课堂教学培育学生的创新思维，以真实的中国故事传承中华民族的文化基因。这是一名合格的高职院校思政“筑梦人”所应该具备的核心素养，本文从思政课堂和思政教师的不足之处入手，阐述了合格思政“筑梦人”的成长路径。

关键词：思政教育；教师；课堂改革；筑梦人

作者简介：李兴国（1974--）男，陕西洛川人，延安职业技术学院公共课教学部办公室主任，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

一、新时代召唤“四有”、“六要”筑梦人

十八大以来，习近平总书记教育重要论述强调坚持党对教育事业的领导，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强调立德树人是中国高校教育的根本任务。2014年9月，习近平总书记视察北京师范大学时强调，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍，是学校办学的重要任务。要切实加强教师思想政治工作，引导广大教师自觉做先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。要立足培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要，引导广大教师既做好“大先生”又做好“教书匠”。

2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。这就要求：第一，政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。第二，情怀要深，保持家国情怀，要心里装着国家和民族。第三，思维要新，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。第四，视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。第五，自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。第六，人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。

高职院校的思政老师肩负着学生成长成才的领路人，办好思想政治理论课、守住思想政治工作主渠道的重大使命，如何成为一名合格的中华民族“梦之队”的筑梦人意义重大。

二、高职院校思教师遇到的时代困境

1.学生学习动机趋于功利化，思政教师不受欢迎

学习动机越来越趋于功利化，是当前高校思政课堂所面临的主要困境。受社会大环境的影响，高职院校学生对学习目标的选择往往较为随机，且认为只要有用的就学，无用的则不学，重技术、重实用、重考试，轻思想教育现象很严重。有些学生学习的目的就是为了考试，为了修够学分，偏爱实用技术课程教师，不喜欢思政课教师。

2.教学内容较为片面，教师的教学模式依然传统而保守

目前，就高职院校思政课开设来看，还过多的重视理论方面的教育，理论知识灌输的力度还较大，对于价值教育方面的工作开展还较少，这样也就违背了思想政治教育课程开展的初衷，也就无法达到高校立德树人的目标。此外，有些思政课程的教育体系还较为片面，所采用的教学模式还较为传统，无法满足当前大学生的个性化学习需求，因而也就会影响大学生的学习积极性。

3.教学模式不够创新，教师课堂的改革创新意识

高校思政课程活动的展开也主要以“灌输型”模式为主，导致学生的学习主动性不强。因此，思想政治课程对教学模式的创新性要求较高。而有些老师为了尽快地完成教学任务，在具体开展教学活动时，往往注重概念的讲解和理论知识的灌输，导致整个课堂氛围变得乏味、枯燥，以此也就无法有效的吸引学生的注意力。

综合这些现象来分析，高职院校缺乏具备综合素养的思政课教师来满足新时代职业教育的需要；思政课老师理念不够新，理论不够深、实践不丰富、认识不深刻，缺乏创新意识的思政课教师来开展丰富多彩的思想政治教育工作。

三、培养高校思政课教师的成长途径

1.发挥党政主导作用，动员社会力量参与，营造良好氛围

在学校思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记强调，办好中国的事情，关键在党。各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。各地教育主管部门是教师核心素养培育的组织者，应注重发挥社会力量，丰富目前高职院校思政教育工作内容，使得教学工作真正满足课程建设要求。在教学实践中，应认识到目前教师核心素养培育不足的问题，对课程体系进行重新编排与设计，发挥教学方案的指导作用。

在思政教学中，应从以下方面进行改进：首先，当地教育主管部门应加强宏观设计，认识到核心素养培育和课程体系之间的有机联系，对目前高校思政教材结构和教学体系进行完善。其次，发挥党组织、政府部门的有效作用。为高校思政教育的开展创建平台、提供保障，并且利用先进管理制度，调动教师的积极性、主动性。

2.发挥高校的主体作用，提升思政教师的综合素养

高校是思政教育的重要阵地，也是人才输出基地。学校党委要坚持把从严管理和科学治理结合起来。学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。加强教师核心素养的培育，发挥教学工作的主要价值。为明确思政教育方向，高校应为思政教育提供教学资源，构建教育平台，对思政教师进行全面培养，提升思政教育成效。为深入贯彻落实习近平总书记全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会精神，深入贯彻落实中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神，实施好“新时代高校思想政治理论课创优行动”，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2019年本）》，大部分高职院校均成立了马克思主义学院或“思政部”，重视并加强了思政理论课建设；同时也为开展教学工作提供了良好平台，促使思政教学方式不断改革，以满足学生的发展需求。

教师核心素养培育是高校教学组织工作的重要组成部分，高校应认识到目前思政教学中存在的困难与问题，引导教师学习《核心素养研究报告》，将核心素养培育纳入教师考核体系中，提高对核心素养培育的重视。高校也应注重针对核心素养教育工作构建科学合理的机制，为实现高校教育工作目标奠定良好的基础。针对高校教师的核心素养培训，有利于提高高校思政教学水平，教师需要制定科学有效的教学方法，完成立德树人根本任务。

3.学校教师要与时俱进、不断学习，改革创新思政课堂

教师是思政教学主体，其核心素养直接关系到整体教学质量，对思政教学方法和内容进行完善，对学生发展和教师能力的提升均会产生积极影响。因此，需要结合时代发展要求，对高校思政课堂进行设计创新，提高教学水平。

在思政教学实践中，教师要不断学习，推进思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。教学中应注重政治素养、道德素养和学习素养的有机结合，促使自己的实际教学能力不断提升，满足新时期思政教育需求。

4.发挥区位优势，通过红色文化教育新时代青年

首先是要“让有信仰的人讲信仰”。结合本校实际，提高思政课教师的红色文化素养，把延安红色文化的学习纳入思政课教师工作体系之中。通过开设红色文化专家讲坛、举办以陕甘宁红色文化为主题的一系列教师文艺活动，使思政课教师全方位浸染和学习陕甘宁红色文化。用延安精神武装思政课教师，“让有信仰的人讲信仰”，以身作则，熏陶学生。

其次是要讲好红色故事。思政课教师要通过深入挖掘延安精神、积累震撼心灵的教学素材，不断创新教学理念，运用多种教学方法，根据当代大学生的身心发展规律和认知能力，讲好大学生身边的、真实感人的红色故事，使陕甘宁红色文化“可学、可亲、可敬、可用”。根据思政课程的不同教学要求，有的放矢、分类整合，协调分工地发挥陕甘宁红色文化的独特的育人功能。

总之，在提升思政课教师的核心素养过程中，应发挥教师的能动性，对以往的教学模式和方法进行调整，提高目前高校整体教学水平。高职院校教师应树立正确的价值观、明确政治方向，与时俱进地提升自身综合素养，真正发挥自身的引导示范作用，培养学生正确的价值观。成为一名合格的新时代高校思想政治教育工作的“筑梦人”。

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