刘柳

（西安财经大学外国语学院  陕西西安  710061）

摘 要：大学英语“课程思政”既是挑战，也是机遇。从“如盐在沙”到“如盐入味”，需要完成教学体系系统改革，实现语言能力培养，综合素质提升与价值观引领的同向同行。在英语教学中培育和践行社会主义核心价值观是大学英语课程改革的方向，也是大学英语“课程思政”的重要内容之一。构建以社会主义核心价值观为框架的大学英语模块化教学体系，以产出导向法为主要教学方法，启发学生基于事实进行思考与创新，在任务完成中提升“学以致用”的能力，实现“课程思政”的教育目标。

关键词：大学英语；课程思政；社会主义核心价值观

基金项目：西安财经大学2020年度教育教学改革研究项目《“两性一度”背景下“如盐入味”大学英语课程思政教学设计与实证研究》，项目序号51。

大学英语作为高校受众面最广的一门基础必修课，“课程思政”改革意义重大。由于其本身工具性与人文性相统一的特点，在大学英语领域培育社会主义核心价值观，引领学生树立文化自信，以语言为媒介，传递中国声音，讲好中国故事，是大学英语课程立德树人的发展方向。本文旨在以社会主义核心价值观为框架，构建大学英语模块化课程体系，为大学英语“课程思政”改革提供新方向。

一、大学英语教育中社会主义核心价值观培育研究背景

1.大学英语“课程思政”改革从“如盐在沙”到“如盐入味”

大学英语课程不仅应当培养学生的英语综合能力，更应当承担起培养学生文化自信的重任。谨防在教学过程中缺失中国文化，盲目崇拜西方文化，或者是只突出语言的工具性，没有引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观。大学英语“课程思政”改革更要注意方式方法，不能生硬地加入思政元素，例如将中国文化与单元主题生硬地结合在一起，使得课程改革不伦不类，“如盐在沙”，学生既没有感受到价值观的升华，也没有体验到文学素养的提升。因此，大学英语课程思政改革需要教师团队齐心协力，对于大学英语课程的语言知识点，文化知识点和高校人才综合能力与素质培养进行探讨与总结，对于中国传统文化和时政热点进行定期的交流与思考，从而深度挖掘思政元素，与教学内容有机融合，“如盐入味”，润物细无声地引领学生学而思，守好大学英语这段渠，种好责任田，发挥育人功能，实现“课程思政”的教育目标。

2.培育社会主义核心价值观与“课程思政”改革同向而行

党的十九大报告中，习近平总书记指出“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求”。2019年习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，再次提到要将“社会主义核心价值观融入教育教学全过程”。在培育社会主义核心价值观的实践中，尽管还存在着入心入脑入行脱节、三全育人系统不完善和创新精神不够等缺点，其整体方向与教育部倡导的“课程思政”同向而行。培育社会主义核心价值观是“课程思政”的重要任务，“课程思政”为培育社会主义核心价值观提供契机。而大学英语通过“课程思政”改革与培育社会主义核心价值观，弥补长久以来人文素养培育缺失，对学生价值引领不足等缺点，推动课程自身的发展与完善。

二、大学英语教育中培育社会主义核心价值观的必要性和可行性

1.大学英语教育中培育社会主义核心价值观的必要性

社会主义核心价值观的内涵和外延，基本框架和社会定位的相关研究已经取得了较为丰硕的成果，自十八大以来，社会主义核心价值观的地位功能和培育践行成为了研究新热点。尤其是在大学生中培育社会主义核心价值观，引导学生完成认知、认同和实践的过程，需要在方式方法与机制构建方面进行更多的实践和理论探讨。

大学英语是大学生在大学期间占用课时最长的一门课程，也是中西方文化交流、交融、交锋最突出的课程。因此，在实现全员育人、全程育人、全方位育人的过程中，大学英语“课程思政”是必不可少的一块重要阵地。我们需要重视大学英语课程的人文性，切实达到育人目标。

大学生的价值取向决定着未来社会的发展方向。大学英语教学不仅要为学生提供了解西方社会文化和价值观的平台，同样必须提供正确的价值观导向。国内不少学者已对社会主义核心价值观融入大学英语教育进行了初探，提供了部分理论支持和实践探索，亟待更多系统的，全面的研究为教师实践、教学改革、课程设置和文化建设提供参考。

2.大学英语教育中培育社会主义核心价值观的可行性

新时代背景下，“课程思政”改革在全学科各领域全方位开展。中国特色社会主义教育要以立德树人为主线，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。外语教学由于其学科的通识性、人文性和特殊性，是“课程思政”改革的一块重要阵地。其学科特点及学科性质决定了培育社会主义核心价值观从实践上来说是可行的，并且效果可观。

社会主义核心价值观是社会主义社会科学发展的价值导向，是“课程思政”的理想框架。以社会主义核心价值观为框架的“课程思政”教学，为探索符合我国国情的外语教学模式与具有中国特色的外语教育体系，将思政元素潜移默化地融入大学英语教学，提供了一种新的思路。在学生主动研究概念的过程中，实现大学英语课程工具性与人文性相统一、知识传授与价值引领相统一，突出了学生的主体性，尊重学生的差异性，逐步形成具有推广价值的课程改革模式。社会主义核心价值观的理论凝萃性，决定了大学英语教育培育社会主义核心价值观从理论分析是可行的，并为“课程思政”改革提供新方向。

三、社会主义核心价值观构建大学英语模块化课程思政教学体系

1.以社会主义核心价值观为框架的学期模块建设

社会主义核心价值观的基本内容是“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的建设目标，“自由、平等、公正、法治”是社会层面的美好愿景，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的道德规范。大学英语课程一般来说历时4个学期，分别将“国家的建设目标”、“社会的美好愿景”、“个人的道德规范”与“国家、社会与个人的关系”设定为学期探索问题。（如表一所示）

每学期的学习内容将围绕学期探索问题而展开，期末测试除了常规考试外，应布置学术论文一篇，展现学生对学期探索问题的深度思考。在学期模块建设过程中，应同步推动校本教材的建设，同一主题下准备具有难度梯度性的多篇听力与阅读资源，设计不同难度的口语与写作任务，使得不同水平的学生在学习过程中均有所收获，既不会“吃不饱”，也不会“学不懂”。并充分利用网络教学资源，重新完善和整合大学英语课程思政资源库，满足学生个性化学习需求，将立德树人贯穿到教育的全过程。

2.以核心概念为中心、产出目标为导向的单元任务设计

文秋芳教授（2015）提出了包括教学理念、教学假设和教学流程的POA理论（即产出导向法）。其中，文教授设计的教学假设包括输出驱动、输入促成、选择学习以及以评促学四个流程，突出任务式教学法在提升学生学习兴趣、提升学生思辨能力中的重要作用。任务完成应贯穿到学习的各个过程中，增强师生的互动性，摒弃过去的“填鸭式”“独角戏式”上课模式，教师主导与学生共同完成“驱动-促成-评价”全过程，增强学生练习，实现“输入”与“输出”一体化。

每个单元，教师需从事实、思考与实践三个层面为学生设计一些启发式问题，提供具有梯度性的学习材料，让学生自主探索问题，从而完成学习目标任务（以核心概念“文明”为例，单元设计详见表二）。学生们在完成本单元的学习后应当能够：了解世界文明，讲述中国文明；分析文明的重要性；思考如何能推动文明的发展。在学习过程中，学生们需要听读与文明相关的英文材料，积累以文明为主题的相关词汇，学习和文明相联系的历史史实和时政新闻，进行主题相关的问题思考与探讨。教师本身更需要加强学习，在教学过程中为学生搭好脚手架，为学生的任务完成提供帮助与反馈。

3.以价值观引领和能力培养为目标的教学体系改革

在大学英语模块化课程思政教学体系建设中，我们不仅要突出“课程思政”改革，更要重视“大学英语”改革。大学英语长期以来因“重学轻用”饱受诟病，学生学了十年英语，不会说不会写，难以实现语言的交际功能。针对现状的设计的大学英语课程改革方案，需完成从教学目标，教学方法、教学内容和评价方式的系统化改革。学生基于社会主义核心价值观的基本内容，学习与核心概念相关的中西方重要社会历史文化事实，在探究问题的过程中提升语用能力，跨文化交际能力和学习技能，完成单元产出（详见图一）。这种课程设计避免将知识点与思政点分隔开(两张皮），从而润物细无声地开展课程思政，培养学生的人文素养与综合素质,使学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

四、结语

随着全球化的发展与我国“一带一路”倡议的不断推进，大学英语课程对学生跨文化交际能力的培养已经成为硬性要求。而语言学习与文化学习密不可分，学生在学习语言的同时不被西方文化“同化”，同时增强文化自信，以正确的视角审视文化差异是大学英语一直以来面临的挑战。教育部倡导的“课程思政”则为大学英语改革提供了契机，课程教学从着重语言工具性到突出思想价值引领，实现立德树人。培育社会主义核心价值观与“课程思政”改革同向而行，构建以社会主义核心价值观为框架的大学英语模块化课程体系，推动校本教材和课程思政资源库建设，以产出驱动为导向，注重差异化教学，落实学生做而学，学而思，以评促学的全过程。最终实现大学英语课程教学、学生综合能力培养与社会主义核心价值观培育有机结合，实现大学英语“课程思政”“如盐入味”，发挥大学英语课程的育人功能。

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