吕炳辉

（柳州工学院  广西柳州  545000）

摘 要：问题教学法是运用问题进行课堂授课的方法，强调分析问题和解决问题。此类教学方法与思想政治理论课的结合，可以诞生更强大的生命力。问题教学法是提高思政课教学质量的必要举措，具有重大作用。文章通过阐述其结合以及作用，研究其在思政课中的应用，不断推进思政课的教学模式创新。

关键词：结合；作用；应用

习近平总书记强调：“办好思想政治理论课要注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”因此，教师要讲好思政课，就要学会运用习总书记给与的法宝，学会运用问题教学法。将问题教学法和思政课堂结合，可以使教师充分发挥主动性、创造性，引导学生思考和解决问题，发挥学生主体作用。

一、问题教学法与思政课堂的结合探索

问题教学法，即运用问题进行课堂授课的方法。此授课方法来源非常久远，中外皆有溯源，可追溯到公元前中国的教育家孔子和古希腊的哲学家苏格拉底。在《论语·述而》篇中就记载了中国古代教育先驱的孔子教导弟子的方式“不愤不启，不悱不发”，强调弟子必须遇到问题先要学会自己思考，并尝试自己解决问题，孔子则是适当的时候进行点拨和启发。孔子教育弟子提倡学思并重，运用问题诱导式教学启发学生思维。苏格拉底则采取对话辩论的形式，抛出问题，引发学生讨论，在讨论的过程中不断进行反驳和辩论，使学生不断思考以及进行否定之否定，加深他们的理解，进而解决问题。之后的教育学家们不断地推进问题教学法的探索和实践，在20世纪60年代，苏联教育专家马赫穆托夫正式提出了“问题教学”这一概念，他把问题教学看作是一种发展性教学，与传统教学法相比最大特点是其发展性，能够全面发展学生的创造性思维，此后问题教学法得以广泛推广和普遍应用。最终，历经长时间发展，问题教学法形成了以问题为导向，教师、学生和问题三者为重要组成部分的教学方法，这三者互相联系，互为整体。强调以教师为引导，学生为主体，以问题为核心，运用相关问题贯穿于教学过程的始终。

思政课是育人铸魂的关键课程，是引导青少年成长的重要课程，承载了马克思主义发展的理论成果，具有很强的理论性和哲思性，可以引导青少年思考现今世界的主要问题，思考人类未来，帮助青少年树立正确的人生观和价值观，关乎社会主义现代化强国的建设，是中华民族伟大复兴和社会主义建设事业的重要理论基础。因此，思政课程呈现的是人类改造客观世界、特别是在社会主义建设实践中蕴含的道理，对学生来说，相关的教材和课程在一定程度上显得深奥难懂，很难提起兴趣。因此，如何讲好思政课，是每个思政教师需要思考的问题。幸运的是，习总书记已经给我们指明了道路，传授了法宝，也就是问题教学法。引导学生发现问题、分析问题、思考问题，提高学生的学习能力和实践能力。

二、问题教学法在思政课堂中的作用

问题教学法是引导学生思考问题和解决问题的重要方式，在思政课堂的应用上，有着重要的作用。传统课堂采取的就是讲授法，教师在课堂上讲授知识，学生在课堂记笔记，课程成为灌输式的课程，学生是被动学习，积极性不高，经常出现开小差、玩手机等现象，不利于思政课程立德树人的布局。因此，问题教学法是思政课程中的应用就显得尤为重要。以问题为导向，运用一两个主问题，贯穿整个课堂，由主问题引出多个分问题，层层递进，或者并列式地推进。通过不断设问以及反问，引起学生共鸣。抽丝剥茧地解决问题，进而吸引学生的兴趣，紧跟授课老师思路。在解决问题的同时，结合上课内容，将相关课本相关知识传授给学生，让学生充分参与到课堂的教学中来，让他们体会更深刻，更容易理解记忆。课后也可激发学生继续发现问题和探索问题，进而解决问题的兴趣。

第一，培养学生的问题意识和独立创新能力。大学不仅是学习理论知识的场所，更是培养学生独立人格、高尚品德的学府。大学的课程，需要更强调以学生为主体，开展教学活动和教学实践，提升其综合能力，完善其人格。因此，培养学生的问题意识和实践创新能力就尤为重要。在思政课程里运用问题教学法，通过探讨社会现象和现实问题，激发学生的兴趣，开拓学生的思路，解决学生的疑惑，充分调动学生学习思政课程的积极性，提高他们的问题意识，积极参与到课堂问题的探究上，让学生能够将问题与实践结合，不断提高自身认知能力和综合水平，将被动接受转变为主动学习。

第二，促进教师提升自身综合能力。高校的思政课不是死板的，其内容和内在理论都是可以变通地进行讲授。新教师要形成适合自己的教学方式，老教师要更新自己的教学理念。在不断探索新的教学理念和教学方法的同时，不断提高教师的综合能力。而问题教学法不仅能提高学生的课堂参与性，还可以提高教师的积极性，让教师提升课堂成就感和获得感，在课堂的师生互动中提升教师个人魅力，融洽师生关系，提高课堂质量，将传统的灌输式课堂变成生动活泼的课堂教学。

第三，增强高校思政课堂实效性。在高校思政课教学中，教学的方法没有固定的样式，正所谓“教无定法”，只要不违背政治纪律和道德规范，能够让学生喜欢，让学生学习到相关的知识，都是可以积极尝试的。然而，部分新教师在实际的教学中，还未形成自己的教学风格和教学的方式方法，而资深的教师又在长期的教学中形成了稳定的授课方式，进一步导致教学方法的固定，没能充分推进思政课程的教学方式转变。因此，思政课新的教学模式推广和应用，可以帮助更多的思政教师在教学的模式中不断创新，不断摸索出适合自己的教学方式，提高课堂质量和教学实效性。

三、问题教学法在思政课堂的应用

问题教学方法，不只是抛出问题要求学生解决或者老师解决，具体的思政课堂的应用上还需要注意科学的引导。因此，上好一堂思政课，要提高教师的问题教学法的应用能力，学会科学合理规划整个课堂，提高管理课堂的能力。

第一，问题教学法的组织课堂。问题教学方法的核心是将系列问题和思政原理进行结合，融合课本内在的篇章架构，课程内容的重难点，结合现实生活中的问题以及相关的热点问题进行问题的探讨。强调以问题为导向，以学生能力培养为目标。因此，问题教学必须是建立在教师熟练掌握其中的课程基础上，进行组织组织教学。教学是在问题的情境下，引导学生思考问题，解决问题，不断引出新问题，解决新问题，促成学生在此过程中掌握相关知识，并学会掌握其运用原理。因此，强调的是问题链的课堂建构，以及教师组织课堂的能力。

第二，问题教学法的步骤引导。思政课堂，不仅仅是解决一个问题的课堂，还要解决引申出来的系列问题，一环扣一环，形成知识的逻辑结构和解决问题的内在架构，不断提出问题和解决问题，贯穿课本的主要内容或者本章节的主要内容，将其综合应用，结合实践或者学生的认知。具体而言，首先，思政教师需要备课时把握篇章的核心问题，与课程的重难点和学生的能力相符合，同时需要激发学生的探索欲望，鼓励学生运用所学知识和自身的体悟结合，将思政原理与现实生活相结合，强化学生对思政原理的理解和记忆；其次，教师需要设置好相对应的系列问题，不断引出问题，环环相扣，不断推进整个课堂的节奏；最后，教师需要适当启发学生的思路，总结学生的问题和解答，提炼原理授课。

第三，问题教学法的课堂管控。问题教学法在思政课的顺利应用，还离不开教师对于课堂的管控。教师需要在课前树立好上课的纪律，明确学生上课时需要做的和不能做的，确保问题教学法顺利推进。首先，课堂管控还需要老师引导学生进行问题探讨的时候要掌握讨论的节奏和讨论的角度，收束学生思维；其次，教师对于每节课的各部分时间分配要合理，课堂导入-课堂讲授-课堂总结，提出问题-探讨问题-解决问题-总结，等等各个部分和节点的时间需要有科学合理的规划和分配；最后，教师的课堂授课内容要完整，逻辑架构要清晰，不要偏离教学的重难点，易于学生的记忆和理解，对课堂以及内容印象深刻。

四、结语

思想政治理论课是国家重点关注的课程，是高校意识形态的主阵地，其重要性不言而喻。因此，将思政课程讲好，让学生入脑入心是思政课教师必须思考的问题。问题教学法，是充分发挥学生学习兴趣的法宝，需要我们在实践中不断进行应用。可以不断提高思政课程教学质量，推进思政课程教学方法的探索和创新，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠接班人。