赵莉

（中共温宿县委党校  新疆温宿  843100）

摘 要：党性教育一直是中国共产党干部教育的重要组成部分，要提高党员党性修养必须不断进行党性教育。本文分析了当前党性教育体系存在的突出问题，引用中央相关制度指出加强党性教育的时代意义，并结合边疆地区党员干部现状和当地基层党校实际，阐述了加强党性教育的路径方法。

关键词：党性教育；制度建设；课程体系 ；教学创新

作者简介：赵莉（1979--）女，新疆温宿人，中共温宿县委常校教师，中级讲师，研究方向：党史党建基础理论。

新时代背景下，党性教育已然成为中国共产党日常建设工作中涉及到得了重要一环，也是完成两个一百年奋斗目标的基础前提。党校作为党员领导干部培养的重要基地，肩负着为中国共产党立根固本的重要任务，但是，因为受到诸多原因的影响当前中国各地党校在进行党性教育工作的过程中，依旧需要开展长期的优化改善工作。因此，探究优化当前我国党校党性教育的相关路径，对于党建工作的进步和发展，将会带来积极的影响。

一、研究背景意义

习近平总书记多次强调广大党员干部特别是领导干部要自觉加强党性修养，始终保持党的先进性和纯洁性。早在2015年，习近平总书记在全国党校工作会议上明确提出：党校党性教育单元要加大力度、增加分量，安排足够时间，形成党性教育课程体系，有效改进党性教育方式方法，提高党性教育实效。习近平总书记提出的这一具体要求，充分体现了我们党对于党性教育内在规律的深刻把握以及对党校主阵地、大熔炉作用的科学认识。此后，中共中央印发的《2018-2022年全国干部教育培训规划》强调，“要根据培训内容要求和干部特点，创新培训方式方法，开展研讨式、案例式、体验式等方法。”现场教学是再现场景中进行的教学活动，强调学习场景的真实性和丰富性，将理论、抽象的教学内容生动化、具体化。党员干部设身处地、亲身体验，将全身心投入真实的教学场景中，用心感受当时的环境。干部培训注重的是让党员干部形成自我反思、自我提升，而不是由教师灌输式的传递。中共中央颁发的《干部教学培训工作条例》中明确规定，“在干部教学培训工作中要将课堂教学、专题研讨和现场教学相结合，不断创新教学内容和教学形式。”现场教学是对干部教育培训课程教学的延伸、补充和发展，最大的优势就是综合场景、启动情感，引导党员干部在对比中实现自我教育、自我革新、自我提升。

这些讲话和制度建设，都充分说明新时代加强党性教育的意义重大。推进党性教育系统化是全面贯彻落实党的十九大精神、践行新时代党的建设总要求的必然行动。构建党性教育模块化课程体系是扎实贯彻落实《中国共产党党校工作条例》与《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》的创新之举。

二、当前党校党性教育体系存在的突出问题

1.课程设置有待完善

主要表现为：对于党性教育模块功能需求的确认仍不够细致，导致在模块划分上缺乏明显界限，直接影响了课程设计的逻辑性与精准度；学习状态转变不畅，学员“所学”经常难以很好的转化为“所用”；教学专题缺乏顶层设计，由授课教师自行申报，经常出现由于缺乏沟通，导致教学专题虽然名称不同，但教学内容交叉重复等问题的出现。

2.对课时的分配缺乏统一指导

从目前来看，现有绝大多数的党性教育模块化课程体系构建方案中都未对此进行明确的规定和说明，由此导致在实施过程中类似于“课堂授课不够、现场教学来凑”、“理论教育不够、实践环节来凑”等一系列问题频繁出现，这种“为了完成任务而完成任务”的做法也直接影响了党性教育课程体系构建的完整性与连续性。

3.教学方法的灵活性、针对性不强

在开展党性教育过程中，部分基层党校仍然不能适应从“课程编排”到“模块组合”的理念转化，无法根据培训需要对模块进行精准的组合与取舍，特别是没有注重不同职位层级、岗位特点和学员需求，真正做到不同层级班次采用不同模块组合，不同教学班次采用不同教学方法，致使党性教育始终浮在表面，难以与学员工作生活实际紧密结合。

三、优化党性教育效果路径

《中国共产党党校工作条例》明确要求，各级党校要不断增强党性教育的针对性，坚持将党性教育贯穿于党校教学全过程；而《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》则提出培训应“体现不同领域和群体特点”的具体要求。笔者结合所在党校实际，谈一谈边疆地区基层党校优化党性教育效果路径。

1.完善教学计划，联袂开发特色课程

制定党性教育教学大纲是认真贯彻落实《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》精神的规定动作。党性教育系统化实施离不开相应的教学大纲作为支撑和依据。在党校日常教学活动中，教学计划一般指的是相关教学活动的开展计划，是党性教育理论和实践进行融合的基础前提，在党校日常工作中，都需要围绕教学计划开展工作。因此，需要完善教学计划工作。首先，进行相关调研工作，凭借座谈会等多元化形式，听取各级学员们对教学工作的各项意见建议。经对其进行归纳、总结、整理，罗列出当前我国党性教育工作的工作重点和工作难点，由此开展有针对性的党性教育工作，提升党性教育的效果；其次，确定教学目标，按照当地党委政府的工作中心和当地党员干部在党性修养等方面存在的普遍性问题，从党校硬件设施建设情况、后勤状况，各岗位人员配置对这些因素对教学工作所带来的影响进行分析；最后，构建成熟的教学模式，并不断进行改进，党员怎样学等方面的问题。明确接受教育人员的情况，党性教育的具体时间、党性教育需要实现的目的。最关键的是地方党校与兵团党校、兵团纪念馆联合开展现场教学工作，从柯柯牙精神、胡杨精神、兵团精神系列教学的课程体系、课题研究、师资共享、联合备课等方面展开合作，做到党性教育工作丰富多元有失效。

2.整合资源，优化党性教育内容

需要强化理论认识。党校作为对党员领导干部开展马克思主义理论教育的主战场，其工作的核心必定是做好我党的理论教育和党性教育。第一，持续性让马列主义、毛泽东思想等理论推进党校教材，握指成拳，整合资源。根据教学目标设计教学内容和教学重难点，在课程开始之前，需要准备现场教学相关教学内容的背景材料，设计可以引导党员干部进行深入思考的问题；课程开始，以巧妙的方式进行课程导入；课程之中，强调教学重难点，探讨与主题相关的问题；课程结尾，引导党员干部进行点评，进而提升理论，达到一定的思想高度；课程结束之后，由教师总结教学内容，并与学员沟通获得信息反馈等等，这些都需要我们进行深入的思考和精心的设计。

第二，通过鲜活的事例，整合生动素材。引导学员做到举一反三、学以致用，依托科学的方式，让学员做到道路自信、理论自信、制度自信、文化自信等;在课程设计中突出“小真准”、避免“高大上”。“小”，即小中见大，如：雷锋的一生扎根在社会主义建设的每一个岗位上，在平凡的小事中成就伟大的人格。“真”，即真事还原，通过展出的雷锋的学习笔记、日记和书籍等增强感染力，让党员干部有触动、真反思。“准”，即准确无误，雷锋工资和义务捐款的数目形成鲜明对比，通过真实数据让党员干部真相信、受震撼。

3.突出问题引导，创新党性教育形式

首先，党校应当在日常工作中，确立党性教育的重要价值，各地党校每个班级都需要构建独立党性教学板块，并且让党性教育占据教学总量的20%以上，并且其他方面的教学内容也需要渗透党性教育的意义，让党性教育的内涵得到拓展；其次，在新时代背景下，社会思想意识与价值取向开始变得多元化，主流意识和非主流意识同时存在，先进思想和落后思想共同存在，社会思想变得激荡，党校党性教育需要充分研究当前时代背景下的思想理论问题，由此对现有的党性教育工作进行创新，将研究成果服务于党性教育工作当中；最后，党性教育工作不仅需要依托党员的高度自律，更需要依托于他律，要将党性教育在党员管理的全流程进行融合，彰显党校姓党，从严治校。

突出问题引导，让党员干部边思边学。在现场教学点，提出精心设计的各类问题，引导党员干部在学习感悟中深入思考、自寻答案。比如，参观柯柯牙纪念馆时，以“柯柯牙精神是怎样形成的”为设问，让党员干部主动思考柯柯牙精神孕育、形成、发展的过程。以柯柯牙精神所蕴含的新时代价值和红色基因为研讨题目，启发党员干部如何弘扬柯柯牙精神，传承新时代的奋斗精神。

总之，在加强党性教育活动中，要针对当前基层党校面临的问题，党校要明确主体责任，营造良好的教育环境;加强理论研究，提供高质量理论支撑；创新教学方法，抓好党性教育的关键。

参考文献：

[1]《中国共产党党校工作条例》

[2]《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》

[3]《2018—2022年全国干部教育培训规划》