李改芝1 白兰2 杨春河2
（1保定市第二十一中学  河北保定  071000；2河北农业大学经济管理学院  河北保定  071000）
摘 要：职业启蒙教育是职业教育的重要组成部分，对职业人才培养有非常重要的意义。但在我国现行初中教育体系中，职业启蒙教育仍存在明显不足。本文以保定市第二十一中学的“冷链物流科学知识综合实践活动”为例，介绍了实践活动的模块设计与开展，在此基础上给出了面向职业启蒙教育开展初中综合实践的建议，有助于推动我国初中阶段职业启蒙教育的发展。
关键词：职业启蒙教育；职业教育；实践
项目依托：大中学生科技创新能力培育专项“冷链物流科学知识综合实践活动”。编号：2021M061001。
作者简介：
李改芝，保定市第二十一中学校长，法学研究生，中学高级职称。
白兰，河北农业大学经济管理学院，副教授，硕士生导师。
杨春河，河北农业大学经济管理学院，教授，硕士生导师。

所谓职业教育是指通过各种教育教学手段，使得受教育者学习并掌握从事某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。在我国现有的教育体系中，职业教育与普通教育有较大差别，而实际上二者虽然属于两种截然不同的教育类型，但在整个教育体系当中，二者其实应当是一体两面的关系，都是为国家培养人才，应当受到人们同样的重视。
一、职业教育与职业启蒙教育
在职业教育中，有一个非常重要阶段是职业启蒙教育。根据现代职业教育的观点和体系来看，职业启蒙教育应当处于基石的角色。良好的职业启蒙教育，能够为职业教育打下坚实的基础，有利于后续职业教育的顺利开展。初中生处于人生中从懵懂走向成熟的关键性过渡阶段，因此，在初中教育阶段，进行适当的职业启蒙教育，能够有效开启初中学生对于职业的认知、对自我的认知，减少对未来职业生涯的迷茫、对个人发展与职业发展产生更为深刻的思考和认知，对我国后备人才的梯队培养也具有十分重要的意义。
职业启蒙教育的本质属于前置教育，目前关于初中的教育工作与前置教育的探讨主要集中在具体的初中各个教学科目上，如前置作业在初中数学（陶恩玲和李莎莎（2021）、张伟（2021）、陈国龙和黄达鹏（2021）、侯海平（2021）、杜万宾（2021）、陆长灵（2021）、张恒（2020））、初中物理（王佃锋（2021）、王家松（2020））、化学（陈恺波（2020）、王漂（2020）、卢智慧（2020））、英语（严莎莎（2020））等科目的教学中的应用，以及前置性学习与初中生物教学（汤尧（2021）、）、初中语文教学（何丽（2021）、闫静（2021）、）初中英语教学（李鹏（2020））中起到的作用及其随之而来的思考。从研究内容上来看，这些前置教育主要集中在教学模式、教学效果、教学应用等方面，涉及到职业前置教育的很少。
关于中学职业教育方面的研究也相对较少，杜晓梅和郝春东（2021）认为对高中学生进行必要的职业生涯规划教育，提升学校人才培养的质量是十分重要的，并从职业生涯规划的重要性、职业规划教育面临的困境和解决措施三个维度探讨了高中职业规划教育课程设置的重要性。杜森林（2020）认为职业生涯规划教育是当前教育的一项重大课题，具有时代意义和现实意义。然而当今职业生涯规划教育以高中毕业年级为主，整个中学阶段却很少涉及。他认为应当重视基础教育阶段的职业生涯启蒙教育，前移职业教育观念，渗透职业价值，培育干一行、爱一行的职业操守。由此可以看出，针对初中职业启蒙教育的研究总的来说比较缺乏。
本文以职业启蒙教育为研究对象，对初中阶段职业启蒙教育进行了有益的探索，主要针对初中阶段面向职业启蒙教育的综合实践活动的具体开展进行探讨，以保定市第二十一中学为例，研究如何在初中阶段进行更好的职业启蒙教育。
二、保定市第二十一中学面向职业启蒙教育的综合实践
河北省保定市莲池区第二十一中学创办于1959年，是一所隶属于保定市南市区文体教育局的全日制初级中学，现有三个年级，在校生619名。为了更好地开展职业启蒙教育，我校积极申请了河北省科技厅发布的大中学生科技创新能力培育专项，依托河北农业大学经济管理学院的专业师资，对接这些老师关于冷链物流问题开展的科学研究的内容和积淀，以“冷链物流科学知识综合实践活动”为主题，对全校学生开展了关于冷链物流的科学知识的综合实践。以下是本次综合实践的研究主题的选择以及主要内容的展开形式。
1.综合实践主题选择
本实践活动选择了以冷链物流为主题，主要是考虑到随着生活水平的提高，人们对高品质生鲜食品的购买和消费越来越多，于是就要求必须有高质量的冷链物流来保障生鲜食品的品质。因此，我国目前生鲜冷链物流的需求处于不断增加的趋势，整个冷链物流行业蓬勃发展，也有着越来越高的职业人才需求。然而随着新冠肺炎疫情爆发，冷链物流环节中不断检出病毒核酸阳性，对疫情防控造成了严重的不利影响，也对人们对冷链产品的消费产生了一定影响，进而导致了人们不断增大的生鲜冷链物流需求与担忧其新冠肺炎传播风险之间的矛盾。本综合实践活动旨在以生鲜冷链物流的相关知识为切入点，通过组织一系列的相关实践活动，使学生了解和掌握生鲜冷链物流相关科学知识，同时通过调研和活动宣讲使学生进行生鲜冷链物流科学实践，从而实现对学生进行职业启蒙教育的目的。
2.综合实践活动实施
为了实现良好的职业启蒙教育效果，本活动遵循“科普基础知识——提高基础知识——锻炼社会实践技能”的思路，将冷链物流的综合实践分为了以下几个内容模块。
生鲜冷链物流科学讲座
本模块的主要内容是邀请国内生鲜冷链物流相关知名学者、专家和企业界人士进行生鲜冷链物流科学知识系列讲座，向学生进行生鲜冷链物流科学知识的科普，包括冷链物流的基础知识、供应链运作、企业金融、企业运营等不同方面，使学生了解和掌握生鲜冷链物流相关科学知识，丰富关于生鲜冷链物流的知识储备。
在讲座过程中，既是让学生对生鲜冷链物流知识进行初步的系统学习的过程，也可以让学生了解到在实际工作中，一个行业会包括哪些具体的组成部分，扩大学生对社会不同行业与不同职业的了解，进行初步的职业教育启蒙，建立对职业这一抽象概念的启蒙认知。
生鲜冷链物流科学实践调研
在本模块，我们主要是组织学生进行生鲜冷链物流科学实践调研，让学生能够在实践活动中学习如何进行为了科学研究目的的调研，掌握调研这一初步的科学研究方法，并学习科学调研问卷如何设计。最后通过实地走访等形式，组织学生进行生鲜冷链物流科学实践方面的调研，了解保定市居民关于生鲜冷链物流的需求、影响因素、趋势等。
通过本模块的综合实践，学生对科研工作如何展开，基本的科研工具如何使用等都有了初步的了解，培育了职业启蒙教育中关于科学研究的内容；也能够对冷链物流需求、影响因素等行业相关信息有进一步的直观了解，拓展对冷链物流的知识面的掌握。
生鲜冷链物流科学实践宣讲
本模块主要是组织学生成立多个生鲜冷链物流科学知识的宣讲小分队，以分组进行为时间形式，根据通过之前的讲座和调研所掌握的生鲜冷链物流知识，完成生鲜冷链物流科学实践宣讲的内容设计，在保障学生安全的前提下，在家庭、社区等地方进行生鲜冷链物流业务内容与安全方面的科学知识实践宣讲。
在本模块的宣讲活动中，可以充分调动学生的积极性，发挥自己的创意，积极主动地走上街头，将所学习到的生鲜冷链物流知识通过各种形式传递出去，既能够起到关于冷链物流知识的科普的作用，也能够让学生勇于挑战自我，敢于表达自我，培养独立、自信的职业态度，锻炼学生关于人际交流与沟通的能力，这也是未来职业教育中必不可少的一环。
生鲜冷链物流科学实践总结
在本模块中主要是要求学生撰写科学讲座学习体会、科学实践调研报告、科学实践宣讲总结等。对于学生来说，要完成相应的综合实践任务，不仅需要对所接触的生鲜冷链物流知识有比较多的了解，同时更要有一定的文本写作能力。不管是心得体会，还是宣讲总结，都是对学生的应用文写作的能力的一种要求。对于初中生而言，比较熟悉的是记叙文、议论文、散文等文体的写作，但是对职业教育中比较重要的应用文的写作反倒最不熟悉。因此，在本模块中，学生需要通过老师的指导，完成相关综合实践活动的总结，一方面是对之前所进行的社会综合实践活动的总结与反思，是对所学习的生鲜冷链物流知识的进一步体会和更深层次的把握，另一方面也是对职业生涯中必不可少的工作总结等应用文写作技能的启蒙和演习，能够很好的对接职业教育。
三、面向职业启蒙教育开展初中综合实践的建议
随着保定市第二十一中学针对冷链物流科学知识开展的综合实践活动的实施和推进，目前已经取得了良好的效果。根据综合实践活动中对学生活动过程的监控与学生给出的活动效果反馈，做了一些经验总结，针对我国面向职业启蒙教育开展初中综合实践活动，提出如下建议：
1.重视初中阶段的职业启蒙教育
初中阶段的学生处于人生从幼年向青年的过渡时期，其生理逐渐成熟，心理也逐渐走向独立，从职业教育的角度来看，他们已经开始初步形成职业观和人生观，因此非常需要学校和家庭为他们提供强大的职业启蒙教育资源，从而拓宽这些学生对职业教育的感知，引导学生形成爱岗敬业，勤恳踏实的职业启蒙思维。在我国现阶段的教育体系中，初中阶段属于九年义务制教育阶段，受多年来的教育发展和教育考核制度的影响，目前科目设置依然以语文、数学、英语为主打，加之历史、地理、道德与法治、生物的四科学科教育，辅之以体育、音乐、美术等素质教育科目，对涉及到职业教育的部分非常缺失，无法满足我国对人才培养的需求。因此，在未来发展中，应当十分重视初中阶段的职业启蒙教育。
只有充分重视我国教育体系中初中阶段的职业启蒙教育，才能在义务教育阶段就种下学生具备良好职业理念、选择正确的职业发展道路的种子，才有可能让每一个学生都能在以后的职业发展中取得长足的进步。
2.重视职业启蒙教育的专业性
在职业启蒙教育工作中，需要坚持较强的专业性。因为职业本身就有一定的专业要求，因此，职业启蒙教育的开展不应局限于初中教育的学科老师，而应当以行业内的专业人员为主，通过正确的专业知识的引入，帮助学生在职业启蒙初期建立正确的职业观，特别是涉及到专业领域，应当充分保障学生获取知识的专业性，以免形成误导。
只有重视职业启蒙教育的专业性，才能让学生接触到真正的业务知识，从而有兴趣、有选择地选择自己的职业之路，并在人生的长路上走的坚定、踏实，成为对社会有用的人。
3.加强职业启蒙教育研究
职业教育能够帮助学生了解职业、认识自我，对学生具有长远的影响。但目前我国职业启蒙教育仍然处于非常起步的阶段，从文献回顾也能够看出，针对职业启蒙教育的研究总的来说依然非常薄弱，这样无法对我国初中阶段职业启蒙教育的开展形成有效的理论指导和引领。因此，我们应当加强对职业启蒙教育的研究问题，研究初中阶段职业启蒙教育的教育特点、教育理念、教育思路，真正掌握初中学生在职业启蒙教育中的实际需求，把握初中阶段职业启蒙教育的规律，以实际行动将我国初中阶段的职业启蒙教育落在实处，形成科学、严谨的初中职业启蒙教育体系，真正把职业启蒙教育工作落实好、发展好，才能为实现中华民族的伟大复兴培养出合格的职业苗子，为我国的长远良性发展源源不断地培养有用之才。

参考文献：
[1]陶恩玲、李莎莎.探究前置作业在初中数学概念课教学中的应用[J].新课程，2021(33):168
[2]张伟.巧用前置性作业提高初中数学课堂效率[J].安徽教育科研，2021(21):51-52
[3]杜晓梅、郝春东.在中学加强职业规划教育课程的探究[J].内江科技，2021.42(07):69-70+75
[4]汤尧.初中生物教学中发展性评价与前置学习教学模式对接的实践研究[D].西南大学，2021
[5]闫静.前置性学习在初中语文教学中的运用研究[D].淮北师范大学，2021
[6]何丽.奏响语文教学的第一声——浅谈初中语文的前置性学习[J].家长，2021(18):125-126
[7]侯海平.初中数学前置性作业的设计与实施[J].数学大世界（中旬），2021(06):82-83
[8]杜万宾.基于新课程的初中数学前置作业的设计方法探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021(07):79-80
[9]王佃锋.初中化学复习课前置性作业的教学实践[J].新课程教学（电子版），2021(06):80-81
[10]陆长灵.浅谈前置式综合教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021(03):82
[11]陈恺波.顺学而教:初中物理前置作业的设计策略[J].中学生数理化（教与学），2020(11):37
[12]严莎莎.核心素养视域下初中英语前置性作业设计探究[J].知识文库，2020(20):132-133
[13]杜森林.职业启蒙教育中的德育渗透[J].中学政治教学参考，2020(33):89-91
[14]王漂.前置性作业在初三化学教学中的设计[J].试题与研究，2020(29):96-97
[15]李鹏.前置性学习在农村初中英语教学中的应用及思考[J].英语画刊（高中版），2020(26):94-95
[16]林瑞华.初中英语依托预习案开展前置性学习策略探究[J].考试周刊，2020(67):113-114
[17]卢智慧.设计前置性作业 提升化学教学效率[J].考试周刊，2020(53):120-121
[18]赖沙沙.前置性学习在高中物理教学中的应用研究[D].广州大学，2018

编辑部投稿邮箱：tougao85@163.com  tougao58@163.com

编辑部投稿热线：029-87362792  13309215487

24小时查稿专线：13309215487（同微信）

编辑部投稿QQ：693891972   1071617352