代敏
（重庆电信职业学院  重庆市  400900）
摘 要：习近平总书记指出，增强思想政治理论课获得感，满足学生成长发展需求和期待，是提升高校思想政治工作质量的关键。思想政治理论课作为“立德树人”的核心课程，要着眼于学生对增长知识、培养情感、锻炼意志和健康成长的现实需求，以获得感为着力点坚定教育教学信念、秉持教育教学理念、遵循教育教学规律，协同教师主导和学生主体改进教学方法等来加以优化创新，不断提升思想政治理论课的解释力、说服力、吸引力和感染力，确保思想政治理论课充分发挥全面培养大学生成长成才的主渠道、主阵地作用。
关键词：思想政治理论课；获得感；大学生
基金项目：重庆市教委人文社会科学研究项目“高职学生管理育人存在的问题与对策”，编号：19SKSZ110。
作者简介：代敏（1981--）女，汉族，重庆市永川人，重庆电信职业学院党委副书记，副校长，副教授。主要研究方向为思想政治教育、高校教育管理。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[1]结合时代特征和学生发展的特点，思想政治理论课获得感不仅要满足大学生对现实的或潜在的发展需求，还要使其在体验过程中切实达到知情意行的统一，实现从内心深处转变，从行动中得到体现。
一、大学生思想政治理论课获得感的构成要素
1.思想道德与政治理论知识的获得感
思想政治理论课的教育功能在于教书育人、立德树人和铸魂育人。思想政治理论课教师既承担着传承知识和理论的任务，也肩负着培养理想和信念的使命。从学科教学的知识与价值目标出发，通过学理化、系统化和科学化的教学使学生学习和掌握以马克思主义理论为指导的科学理论知识，形成正确的世界观、人生观和价值观，是形成思想政治理论课获得感的最基本的环节。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”[2]知识传授与道德教育是相互渗透、相互统一的，只有注重“德智兼举”“仁智合一”，才能实现知识理解与价值认同的同向同行、相辅相成，确保思想政治理论课又红又专，使大学生从思想政治理论课中有所收获、感到满足。
2.情感的获得感
思想政治理论课获得感还包含着积极丰富的情感体验。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[3]情感在一个人的学习过程中具有深刻影响。人的情绪状态直接影响其大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而影响其学习和生活。积极健康的情感能有效激发学生的学习的热情，促进知识吸收和情感认同。思想政治理论课作为一门有温度、有情怀的课程，不仅要晓之以理地引导学生，更要能动之以情地感染学生，坚持从学生本位出发，关注学生成长，帮助学生解决实际困难。满足大学生对知识增长、能力提升和品德养成的期望是支撑他们学习思想政治理论课的动力源泉，也是增强思想政治理论课的获得感的内在要素。
3.意志品质的获得感
大学生的意志品质正处于形成的关键时期，面临着来自学业、就业、社会交往等多方面的压力，具有不稳定、不平衡性的特点，抗挫折能力和应对挑战能力较弱，需要对其进行意志品质的锻炼和培养。“意志品质是人在意志行动中表现出来的稳定而鲜明的心理特征，是构成个体行为特点的稳定因素的总和。”[4]思想政治理论课深刻考察和研究了大学生可能遇到的各种现实性问题，能够帮助大学生锻炼自身的意志品质，在解答人生之问、践行使命之路中做出正确的价值判断和行为选择。大学生通过思想政治理论课的学习，有效将理论知识转化为精神力量克服疑难困惑，实现思想政治理论课精神营养的供给是使学生获得感增强的重要因素。
4.成长的获得感
“青春须早为，岂能长少年。”[5]青年的成长推动着社会发展，青年的诉求指引着美好生活的前进方向。大学生思想政治理论课获得感的形成是一个循序渐进的动态发展的过程，不仅要重视学生对理论知识的饱足感，更要使其获得实践创造的成就感。让青年学子在理论思考与斗争实践中不断磨砺成长，是思想政治理论课培养社会主义事业的建设者与接班人的一条基本规律和根本途径。大学生是成长的体、发展的体，正处于人生发展的机遇挑战期，通过认真学习、正确认识、深入领会思想政治理论知识来武装自己的头脑，对于正在成长、发展中的青年人来说很有意义、十分重要。
二、大学生思想政治理论课获得感的影响因素分析
1.教材内容向教学内容转换的有效性影响思想政治理论课的解释力
思想政治教育作为一门集理论性、政治性、思想性的学科，是经过系统化、理论化研究而形成的科学，具有十分深刻的学理性，需要实现课程教材内容向教学内容的有效转化。首先，思想政治理论课教师需要根据教学规律和学生认知规律确定教学内容的分配，对教材内容进行有效甄选、提炼，灵活地变“教本”为学生的“学本”，实现思想政治理论课教学的层次性和整体性的统一；再次，思想政治理论课课程的理论性要求教师要超越“是什么”的知识认知局限，从“为什么”的角度思考问题成立的原因，是促进教材内容向教学内容的合理转化的有效途径。最后，思想政治理论课教学是双向互动的过程，既要遵循教材内容的学理性，又要尊重大学生的认知心理和认同方式，注重从教材内容中析出生动的教学内容，避免过于理论化而影响学生的获得感。
2.教学内容与学生现实需要的匹配性影响思想政治理论课的说服力
思想政治理论课是立德树人、铸魂育人的核心课程，应当立足于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”[6]的根本问题，积极回应学生成长成才中的典型问题和现实需要，通过充分发挥教师的教学主导作用，切实深入学生的内心进行教育教学。“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”。[7]思想政治理论课教学是以学生为本的育人过程，只有使思想政治理论课的教学内容真正贴近学生的现实生活，才能灵活捕捉学生的所思所想，切实聚焦学生成长成才过程中的实际困难，增强思想政治理论课教学的亲近感和说服力，确保学生的内心得到滋养和升华。因此，教师在思想政治理论课实践教学中，“必须围绕学生、关照学生、服务学生”[8]，认真剖析教学重点、难点和热点，切实结合学生的实际情况进行教学内容设计，使思想政治理论课成为关照和回应学生成长成才需求的重要渠道。
3.教学平台与课程教学方法的专业性影响思想政治理论课的吸引力
思想政治理论课传统教学平台和网络教学平台的相互结合，不仅有助于推进思想政治理论课教学资源优化整合，实现信息化和一体化发展，而且有助于创新课程教学方法，进一步提升课堂教学水平，促进思想政治理论课专业化发展。一方面，课堂教学作为高校人才培养的主渠道，对学生成长具有基础性和系统性作用。高校要继续挖掘传统课堂教学优势，积极探索和创建以提升大学生综合素质为目的的思想政治素质拓展实践教学平台，例如，党政事务处理模拟实验室，舆情信息收集和数据分析实验室、社会调查与数据处理实验室等，以满足实践教学的需求；另一方面，还要积极创新思维，以加强网络教学平台建设创新教学模式，把深刻的教学内容贯穿于灵活的课程教学方法之中。通过人工智能、区块链、云计算、虚拟现实、数字多媒体等现代教育技术手段与思想政治理论课教学相结合，不仅有助于促进网络教学与课堂教学的有机统一、教学内容和教学形式的有机融合以及教师和学生之间、学生和网络教学平台之间的双向互动，不断增强思想政治理论课的教学质量，而且有助于建立立体多元的课程教学方法，不断激发学生的学习兴趣，构建良性的认知体系。
4.教育环境与课程教学组织的协同性影响思想政治理论课的感染力
一方面，良好的教育环境可以起到熏陶人、感染人、造就人的作用。高校要加强营造良好的思想政治理论课教育环境，不断为学生扫清思想障碍，规避意识形态风险，积极为学生打造舒适文明的教育环境，学生自觉形成正确的思想政治理论学习态度。另一方面，思想政治理论课的教学环境的营造还离不开有效的课程教学组织。所谓课程教学组织就是在教学活动中，坚持从学生主体出发，积极引导学生以探究、研究为前提，通过自主学习、小组合作、集体学习等多种组织形式进行课程学习的过程。这要求思想政治理论课教学要关注学生的个体差异性并兼顾平等，注重师生、生生间的交往与合作，重视教学过程中的互动性、趣味性和实践操作性，鼓励学生的创新精神，建立起开放式的教育环境。
三、提升大学生思想政治理论课获得感的策略与路径
1.坚持“立德树人、为党育人、为国育才”的教育教学信念，增强思想政治理论课教师的使命感与获得感
习近平总书记强调：“希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。”[9]思想政治理论课的初心和使命就是“立德树人”。所谓立德，就是以德为先，用积极正面的教育激励人、鼓舞人、感化人。师德是教师的灵魂，是从事教育活动必须遵循和守护的道德规范和行为准则。这就要求思想政治理论课教师既要德才兼备、以德为先，不断加强自身道德修养，用高标准、严要求督促自己，在思想和行为上做到严于律己、以身作则，做好学生们的楷模，还要树立正确的教育理念，坚持以德治教、以德育德，不断培养出一批批旗帜鲜明地讲政治、敢担当、爱奉献的时代新人。只有始终坚守“立德树人、为党育人、为国育才”的教育教学信念，才能最大程度地激发思想政治理论课独特的隐性教育功能和优越的价值引领作用，不断端正、武装和凝聚学生的思想，增强思想政治理论课获得感。
2.坚持“以生为本”的教育教学理念，增强思想政治理论课教学供给侧改革的有效性
思想政治理论课教学要注重“以生为本”的教育教学理念，关键就在于处理好学生的学习“需求”与教师的教育“供给”之间的平衡与相宜，把围绕学生、关照学生、服务学生作为教师的基本守则，贯穿于思想政治理论课教育教学的全过程。第一，树立服务意识。学生的获得感很大程度上取决于教师传授给学生知识满足学生需要的程度。思想政治理论课教师应当把全心全意为学生服务作为自己的教学宗，在教学过程中，紧紧围绕以人为本，贴近实际，贴近生活、贴近学生的基本原则，为学生提供优质的教学内容，设计有趣的课堂教学，满足其发展的多样化需求，是使学生获得感等到增强的内在动力；第二，明确平等意识。“以生为本”的教育教学理念是包含着民主的教学意识。在教学活动中，建立平等的师生关系，营造出民主和谐的课堂教学氛围，使学生在得到充分主体尊重的基础上逐渐接受和认同思想政治理论课，实现从被迫学到愿意学再到喜欢学的心理转变，为思想政治理论课获得感的提升推波助澜；第三，注重全面育人。思想政治理论课是高校全面育人工作的中心环节，是培养德智体美劳全面发展的关键课程。要把思想价值观念贯穿于教育教学的全过程和各环节，形成教书育人、文化育人、科研育人、劳动育人、管理育人的全方位长效机制。
3.遵循“三因三律”的教育教学法则，增强思想政治理论课教学的引导力与亲和力
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[10]思想政治理论课教学要增强大学生思想政治理论课获得感，必须结合学生生活实际和国家教育目的，把符合学生发展需求和时代发展要求的教学内容传授给学生，在提升思想政治教育亲和力和针对性中增强学生的获得感。一方面，要坚持“因事而化、因时而进、因势而新”[10]的教学理念，不仅要将思想政治理论课与国家大事、社会热点、个人生活紧密联系起来，一切从实际出发，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，还要不断与时俱进，推成出新，在把握时代发展趋势中，抓住机遇和挑战，乘势而上，实现内容出新、方法创新，提升思想政治理论课教育教学质量和水平。另一方面，要切实遵循“三个规律”，坚持以正向的价值理念和理想信念引领学生，帮助学生在成长中奠定坚实的科学思想基础和精神力量；坚持以优秀的思想文化和道德品质塑造学生，使学生将知识能够内化于心，外化于行，扣好人生的“第一粒扣子”，获得健康的成长体验；坚持以关注学生成长成才需要为落脚点全面育人，努力让学生成长为德才兼备、全面发展的国之栋梁。
4.秉持“学为人师”的教师职业素养，增强思想政治理论课的感染力
办好思想政治理论课的关键在于教师的自觉、自信和自强。作为学生成长道路上的引路人，思想政治理论课教师必须要“学为人师，行为世范”[11]。为此，习近平总书记思想政治理论课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”[12]的六点要求，涵盖了思想政治理论课教师所应具备的多方面素养，为思想政治理论课教师职业素养发展指明了前进方向。首先，思想政治理论课教师要不断强化自身的政治信仰，提升“政治要强、情怀要深”的政治理论素养；其次，思想政治理论课教师要不断拓展自身的专业知识，夯实“思维要新”“视野要广”的专业文化素养；最后，思想政治理论课教师要不断修养自身的德性品行，提高“自律要严”“人格要正”的思想道德素养。思想政治理论课教师只有具有鲜明的政治理论素养、广博的专业文化素养和优秀的思想道德素养，才能以思想魅力、学术魅力和人格魅力获得学生的尊重和信任，奠定良好的师生情感基础，使学生能够从端正的教师言行上习得，从优质的课堂教学中学得，从良好的教学环境中获得，不断增强思想政治理论课的感染力和学生对思想政治理论课的获得感。
5.善用“管用得法”的教育教学方法，增强思想政治理论课教育教学的实效性
为了使思想政治理论课教育教学站得住、教得好、真管用，需要注重教学方式方法的灵活运用与创新发展。毛泽东曾指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[13]思想政治理论课教学要激发学生的情感认同和价值认同，获得思想和行为的正向转变，就必须实现课堂教学与培养目标的有效衔接，注重教学方法与学生学习特点和心理特征的符合一致。首先，变传统的单向知识灌输教学模式为双向交流互动的教学模式，充分发挥理论知识讲授的说服力和交流互动学习的弹力作用，激发学生的学习热情，促使学生更加积极主动地参与到教学活动中去；其次，秉持寓教于乐的教学理念增强课堂艺术性，需要把深刻的理论话语转变为通俗易懂的生活话语并传递给学生，这是思想政治理论课教师需要思考和学习的教学艺术，有助于促进学生知识的接收和接受。再者，运用新媒体新技术使思想政治教育教学活起来，实现思政小课堂到网络大课堂的切换，拓展思想政治理论课教育的作用空间，充分激发思想政治教育的社会正能量，进一步增强思想政治理论课的实效性。

注释：
[1]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京:外文出版社，2017.378
[2]司马光.《资治通鉴·周纪》
[3]孔子.《论语·雍也》
[4]陈小普.高师心理健康教育理论与实践[M].北京:人民出版社，2018.96
[5]孟郊.《劝学》
[6]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京:人民出版社，2017.376
[7]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1995.9
[8]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京:外文出版社，2017.377
[9]习近平.习近平向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚慰问[N].人民日报，2020-09-10(001)
[10]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(001)
[11]李有增.名师谈教学（素养篇）[M].北京:人民出版社，2014.120
[12]谢安国.大学生思想政治专题研究[M].北京:人民出版社，2019.2
[13]毛泽东选集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1991.139

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