“1+X”证书制度从2019年开始实施，高职院校的人才培养紧随社会经济的发展而适时变化，是一个动态的过程，目前基于“1+X”证书制度背景下的人才培养，需要及时调整人才培养模式，顺应时代的发展。各专业试点在教学改革中取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。“1+X”室内设计职业技能等级证书是高职环境艺术设计专业对口的证书之一，下面就结合这个证书，从改革教学标准、教学方法、校企合作等方面的经验来分析下人才培养模式的创新与实践，找出真正适合“1+X”证书制度背景下比较合理的专业人才培养模式。

1 高职环境艺术设计“1+X”证书的的整体情况

2019年国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，其中提出启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）的人才培养模式。同一年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点方案》，正式开启了“1+X”证书制度试点工作。“1+X”证书制度中，“1”是学历证书，她能全面反映学校教育的人才培养质量；“X”是指若干职业技能等级证书，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，能反映出职业活动和个人职业生涯发展所需的综合能力。

“1+X”室内设计职业技能等级证书是环境艺术设计专业对口的证书之一，2020年12月，由中国室内装饰协会作为“1+X”证书制度职业教育培训评价组织，负责在全国范围内组织开展“1+X室内设计职业技能等级证书”试点工作。目前室内设计的证书等级考核由中国室内设计协会制定为初、中、高三个级别，不同级别对应考核的人群和能力也不同。如初级对应中职院校学生，中级对应高职院校学生，高级对应职业本科学生；初级重点考核学生的AutoCAD制图实操能力；中级重点考核学生从事施工图深化人员应具备的能力，包括识图，图纸深化及效果图制作的应用能力；高级则以创意设计方案为考核要点，以施工图深化设计和方案表达为主要考核内容，系统考核对室内设计的全面知识掌握情况，那么像这样的考核内容依靠传统的校内学习是无法满足的，需要学生具备一定的企业实践经验才能顺利完成。因此这也就对目前高职环境艺术设计专业的人才培养模式提出了更高的要求。

在高等职业院校中，“1+X”证书制度的试点是深化高素质复合型技术技能人才培养的有效途径之一，大多院校已经开始了证书试点工作，根据中国室内装饰协会的数据，2021年有100多所院校成功进行了“1+X”室内设计职业技能等级证书的试点和考核工作，考核的学生数在所有“1+X”证书试点里面名列前茅，这也极大地促进了室内设计行业人才的培养，为今后证书的进一步推广积累了宝贵的经验，在当前就业形式严峻的现状下，也大大争强了学生就业的竞争力，有鉴于此，有必要对在证书试点过程中出现的问题进行梳理和总结，并将积累的经验予以推广。

2 “1+X”背景下人才培养模式的创新与实践

2.1 课证融通教学模式

随着“1+X”室内设计职业技能等级证书试点的成果申报，各大院校如何将证书的考核内容跟学生的学习结合就成为亟待解决的问题，那么“课证融通”应运而生且势在必行，以“1+X”室内设计职业技能等级证书为例，多数院校针对《计算机辅助设计CAD》、《手绘效果图》、《3dmax/su》等课程进行了课程标准的修订，把证书考核的内容加强到课程里面去，跟企业合作开发教材，把一些企业实践项目融合的教学中去，因为这些课程涵盖了“1+X”室内设计职业技能等级证书考证的大部分知识点，学生通过课证融通课程的学习能够很好的掌握考证内容，并达到较高的通过率。也有部分院校专门开设了针对“1+X”证书的课程，进行有针对性的加强训练，这种模式也行之有效且有很强的针对性。总之课证融通是一个比较切实可行的、能够取得课程与考证之间平衡的一种人才培养模式，在各大院校中得到迅速推广。不仅如此，有些院校还把职业竞赛、岗位需求等一起融入到课程中，称之为“岗课赛证”综合育人体系，但这种综合育人体系需要考虑的牵涉面太广，是一种比较理想的育人状态，从实践层面来讲，很难大面积落地。比如职业技能竞赛的规则跟岗位需求很难做到统一，这不是教师能够协调的过来的事情，需要社会个层面共同的努力才能完成。

2.2 强化校企合作

校企合作是高职院校人才培养的重要环节，尤其在当前“1+X”证书的背景下尤其要重视，证书的开发过程是有行业企业参与进来的，考核的内容贴近行业实际需求，因此进一步加强跟企业的合作，才能够更好地了解行业需求，不仅对于“1+X”证书的考核有重要意义，而且对于专业人才的培养同样意义重大。通过校企合作开发课程，可以把企业实际需求和技能要求，融入到课程标准，能够更好地开发教材，学以致用；通过校企合作联合培养，可以让老师和学生增加实践锻炼机会，了解行业新材料新工艺新技术，早一步对企业产生正确的认知和了解；通过校企合作项目设计，可以大大开拓师生视野，进行真实企业项目实践，大大加强了师生实践能力的培养，培养具有高素质复合型人才。如果缺少企业的实习实训教学，学生将会与社会生产脱钩。因此，在校企合作过程中，进一步深化校企合作的深度，特别是在企业资源相对贫乏的偏远城市尤其重要，只有校企深度合作才能够双方受益。校企合作实际上是一种“双赢”模式，校企合作可以做到学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供项目设备，实践基地，企业也不必担心人才培养场地问题，实现让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约教育与企业成本，达到“双赢”。

2.3 注重学生的实践能力培养，提高就业质量和职业竞赛获奖率

通过课证融通和深化校企合作等人才培养模式的改革，学生的实践能力得到显著提升，近年的毕业生也受到行业企业的一致好评，学生就业质量得到进一步改善，尤其在处在后疫情时代的当下，显得尤为可贵。同时由于学生实践能力的提升，在校生参加行业职业技能竞赛也取得了不错的成绩。因为不管是就业需求还是职业技能竞赛，都对学生的实践能力有很大的要求，这也说明我们经过人才培养模式的创新改革培养出的人才符合社会需求，可以满足社会发展的进一步需要。当然，人才培养模式的改革创新是一个持续的过程，不能满足与现状，要时刻根据社会发展的需要，开发新的人才培养模式，让人才培养处于一个可持续发展的状态。实践是检验真理的唯一标准，学生实践能力的培养是职业教育最为关键的一环，只有学生具备了实践能力，才能够说我们的职业教育取得了一定的效果。

3 “1+X”背景下人才培养模式急需解决的问题

3.1 加强师资培训

课证融通的实施离不开教师企业实践能力的培养，尤其是课证融通对应课程的老师，需要对室内设计行业有比较多的实践经验才能胜任，只有加强师资队伍的实践教学能力培养 让更多的教师参加企业实践，积累项目工作经验，才能达到课程融通实施的条件。目前学校的人才培养模式也发生了一定的变化，尤其是近年“双高”校的建设更是对学校人才的培养提出了更高的要求，以专业群建设培养人才模式的背景下，对教师的水平也提出了更高的要求，职业院校的教师要及时将新技术、新工艺、新规范、新要求等从企业行业拿过来并融入到教学中，才能更好的满足人才培养的需求和符合职业教育与社会经济发展的需要。学高为师，身正为范，作为教师一定要具备扎实的专业实践技能，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。

3.2 优化人才培养方案

由于课证融通的实施，人才培养模式发生了变化，对应的人才培养方案也要做出对应的调整，从整体上把人才培养模式的创新融合到新的人才培养方案中去，另外可能还有其他人才培养模式的改革要综合考虑进去，比如艺术设计专业常用的项目式教学，工作室人才培养，产业学院等，这些人才培养模式的创新要和课证融通模式有机的衔接起来，共同完成人才培养，形成一个有机的整体才能达到预期的效果。人才培养方案是一个比较宏观的人才培养纲领，其具体的实施还是体现在各门具体的课程中，因此人才培养方案和课程标准等要相辅相成，密切联系配合，共同为培养优秀的职业技能人才服务。

3.3 验证人才培养有效性

通过人才培养模式的创新与变革，究竟效果如何，则需要制定一系列的人才评价体系，来检验人才培养的有效性。作为教师可通过多种形式来验证人才培养的效果：如通过与在校学生访谈、调查课程学习的满意度、核查“1+X”考证通过率、了解职业技能竞赛获奖、调查毕业生的就业质量及定期回访等情况；也可通过对用人单位的走访调研分析企业的满意度、收集企业评价等，教师可根据反馈情况来进一步改善人才培养的方式方法，总结教学经验并根据实际情况优化人才培养的实施路径。

3.4 提高校企合作中企业的积极性

目前有不少学校的校企合作还停留在口头上，出现了学校主动，企业被动甚至不动，尤其是企业缺乏合作办学的内在动力。比如近几年兴起的产业学院，有些学校只停留在表面形式上，并没有落到实处，企业在校企合作中积极性不高，限制了校企合作的进一步深入发展，如何让企业在校企合作中得到既得的利益，保证企业在合作中的合法权益是当务之急。从国家制度层面来讲，由于劳动准入制度执行难到位，限制了企业在校企合作中的发挥，国家应尽快制定相关法律，并切实抓好法规文件的执行和监督，以促进校企合作的良性发展。

4 小结

自“1＋X”证书制度实施以来,各高等职业院校都在积极申报职业技能等级证书试点, 同时也开展了多项课证融通的探索和研究工作,在人才培养方案、课程标准、考核体系、校企合作等方面进行了多项教学改革。整体来讲，在“1+X”证书背景下，高职环境艺术设计专业人才培养模式的创新与实践，加快了人才培养模式的改革步伐，提高了学生实践技能的培养，更好的满足了社会的需求，课证融通需要继续贯彻执行，校企合作需要继续加强深入，师资培训需要进一步加强，岗课赛证需要继续完善，人才培养评价方式需要改革创新。希望全国高职院校根据自己的实际情况,找出适合自己的人才培养模式实施方案,在能提高人才培养质量的同时,促进师资队伍建设和专业发展，培养出更好的人才服务于社会，促进区域社会发展。

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基金项目：课题项目：全国轻工职业教育教学指导委员会2021年度立项课题““1+X”证书制度下高职环境艺术设计专业人才培养改革创新与实践”，项目编号：QGHZW2021017。